歷史教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

摘 要： 隨著新課標(biāo)的實(shí)施，組織學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)，是歷史教師實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑。文章鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，探討如何在初中歷史課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，以期給同行提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效途徑

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而因?yàn)闅v史知識具有真實(shí)性、時(shí)代性的特點(diǎn)，“照本宣科”或“滿堂灌”的教學(xué)方式還比較普遍。為了改變這種狀況，我主動開展了歷史教學(xué)合作性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究，取得了較大成效，現(xiàn)對主要的做法介紹如下。

一、及時(shí)更新教育觀念，牢固樹立效益意識

有效教學(xué)是一種嶄新的教育理念，其核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，即通過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體進(jìn)步或發(fā)展。這就是說，歷史課堂教學(xué)有沒有效益，并不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是看學(xué)生有沒有獲得進(jìn)步和發(fā)展。可以說，當(dāng)教師的教學(xué)勞動付出一定時(shí)，學(xué)生收獲得越多，教師的教學(xué)效率就越高，反之，就越低。因此，教師的教學(xué)效率是通過學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展反映出來的，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展就成為衡量一個(gè)教師課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)志。

在歷史教學(xué)活動中，歷史教師只有科學(xué)理解了有效教學(xué)的核心，把握了教師教學(xué)勞動效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)，才會自覺遵循教學(xué)規(guī)律，才會關(guān)注自己的在教學(xué)活動中所處的地位，才會主動地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，采取更加靈活的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在更加寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的?？梢姡\(yùn)用有效教學(xué)理論，指導(dǎo)歷史課堂教學(xué)實(shí)踐，是提高歷史課堂教學(xué)效率的重要條件之一。

二、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建合理競爭環(huán)境

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。其內(nèi)涵在于：它是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動；是一種同伴之間的合作互助活YLH2jzvRtL6sn30TDgHV3w==動；是一種目標(biāo)導(dǎo)向，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，引發(fā)更復(fù)雜學(xué)習(xí)行為的活動；它以各小組過程中的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)，而且是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制開展的，是以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。我在開展小學(xué)合作活動時(shí)，主要做到了以下幾點(diǎn)。

1.同質(zhì)異構(gòu)，科學(xué)分組。小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)小組，因此科學(xué)分組就成為前提保障。首先，我按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”（即小組內(nèi)學(xué)生成就水平不同、性別不同、興趣愛好不同，小組間學(xué)習(xí)水平大致相同）的原則，將全班學(xué)生分成一些小而精的合作小組。既可以保證小組內(nèi)不同成就水平、不同性別、不同興趣愛好的學(xué)生共同合作、取長補(bǔ)短，又能夠保證小組之間展開公平競爭，保障教師評價(jià)的公平性。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員一般為四至六人，小組人數(shù)太多不利于學(xué)生積極參與，人數(shù)太少不利于發(fā)揮小組之間每個(gè)成員的優(yōu)勢，每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以采取組長輪換制，讓每一個(gè)同學(xué)都有鍛煉體驗(yàn)的機(jī)會。

2.挑選一名優(yōu)秀的組長。一般情況下，組長是歷史老師組織合作學(xué)習(xí)的得力助手，也是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的靈魂。小組長具備學(xué)習(xí)品質(zhì)好、學(xué)習(xí)效率高、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力等基本素質(zhì)，才能擔(dān)當(dāng)起負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。歷史教師最好每隔一段時(shí)間就定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了解一些以前開展合作學(xué)習(xí)的信息之外，還要傾聽他們對開展小組合作的建議和意見，讓組長共同為班級開展合作學(xué)習(xí)出謀劃策；同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師 要通過各種渠道樹立他們的威信，增強(qiáng)他們的影響力，讓他們成為班級良好學(xué)風(fēng)的建樹者和示范者，這樣更有利于他們領(lǐng)導(dǎo)的小組在學(xué)習(xí)競賽活動中創(chuàng)造奇跡。

3.指導(dǎo)學(xué)生開展 “一幫一”活動。在小組合作探究中，歷史教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展互幫互助學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組長組織分配學(xué)習(xí)任務(wù)，先展開一對一討論，待交流之后完善思維，然后由小組集中討論解決疑難點(diǎn)，按照“1教6、2教5、3教4”的模式開展合作互學(xué)。使小組成員盡可能在小組合作學(xué)習(xí)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；如有難度較大的問題，可以延續(xù)到下一階段，即由小組長在小組之間交流過程中，通過小組之間學(xué)生的展示、討論來共同解決問題，尋找答案。這樣既可調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，又可發(fā)揮組長的帶頭攻關(guān)作用，達(dá)到互助互學(xué)、共同提高的教學(xué)目的，還可加強(qiáng)同學(xué)之間的感情交流，有利于良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

三、構(gòu)建合理激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生公平競爭

首先，根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、思想品德、性別等因素，將班級學(xué)生分成由各層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，各組之間的實(shí)力盡可能平衡；制定有利于組間公平競爭的課堂學(xué)習(xí)成績評價(jià)制度。在歷史課堂教學(xué)中，我總是對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，通過組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)一步步地完成，每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，就采取鼓勵(lì)學(xué)生在小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示的方法，以公開正確答案來計(jì)算各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績均計(jì)入學(xué)習(xí)小組總成績。

其次，學(xué)習(xí)成績最好與學(xué)生切身利益直接掛鉤。我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，每節(jié)課都以學(xué)習(xí)成績積分來評價(jià)小組的學(xué)習(xí)情況，每一個(gè)月為一個(gè)周期，學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的座位排定直接掛鉤，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的積極性。很快在班級形成了比學(xué)趕幫比的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情、合作熱情，提高了歷史教學(xué)的效率。

再次，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生客觀、公正的評價(jià)，評價(jià)時(shí)一般以肯定、鼓勵(lì)為主；評價(jià)時(shí)一是要采用多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)不同的學(xué)生表現(xiàn)，從多方面肯定學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又要適可而止地指出學(xué)生某些方面的不足，但總體上要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。這樣可以關(guān)照全體，尤其是對小組內(nèi)的表現(xiàn)欠佳者，更要熱情鼓勵(lì)，幫助后進(jìn)生樹立信心，增強(qiáng)勇氣。二是在評價(jià)方式上可以靈活多樣，如我在歷史教學(xué)中就采用了教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合的方式，更側(cè)重于學(xué)生間的互評。如在教學(xué)時(shí)，我將班級的八個(gè)學(xué)習(xí)小組分成四個(gè)小組，引導(dǎo)他們兩個(gè)小組根據(jù)課堂上小組學(xué)生在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量互相評價(jià)打分，學(xué)生非常認(rèn)真，讓學(xué)生獲得了當(dāng)評委的體驗(yàn)，既促進(jìn)了小組之間的競爭，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了尊重別人的勞動成果，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的高效。