教無(wú)定法，貴在得法

作為最重要的信息載體之一，英語(yǔ)的重要性在社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的今天顯得日益突出。隨著我國(guó)課程改革的深化，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)改革舉步維艱。為了順應(yīng)新課改形勢(shì)，牛津英語(yǔ)教材孕育而生。我有幸任教初高中牛津英語(yǔ)，成為課改運(yùn)動(dòng)的一名先鋒。

過(guò)去的英語(yǔ)課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是知識(shí)與技能并重，突出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，要求以教師為指導(dǎo)，打破填鴨式的單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的課堂組織形式，以學(xué)生為中心，給予學(xué)生更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生描述各級(jí)目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)，在“做中學(xué)”，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅構(gòu)建知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，而且通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

自2005年實(shí)行英語(yǔ)課程改革以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。其次，通過(guò)初高中階段的學(xué)習(xí)，形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際的能力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)多年的牛津英語(yǔ)課堂教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要。

一、運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是教師應(yīng)該充分重視的問(wèn)題。必須了解學(xué)生學(xué)情，在吃透教材、掌握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)潔易懂的表達(dá)，借助生動(dòng)有趣的情景，把學(xué)生很自然地引入到教學(xué)中。

青春期的中學(xué)生有些剛上課時(shí)注意力未必能立即集中，有些看到老師心理緊張，而教師有創(chuàng)意的導(dǎo)語(yǔ)可以很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極思維，使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下一步教學(xué)做好鋪墊。

教師課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不能死搬教條太生硬，要靈活變通，采用多種形式。比如，可用直觀的實(shí)物或圖像導(dǎo)入，由生動(dòng)形象的歌曲或視頻導(dǎo)入，由教師的精彩描述以問(wèn)答形式導(dǎo)入，由游戲競(jìng)賽導(dǎo)入，由復(fù)習(xí)舊知引出新知導(dǎo)入，等等。還可以是生活談話導(dǎo)入，語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)入，技能導(dǎo)入，情感導(dǎo)入等。要具有一定的針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性，語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，從而啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛力，使學(xué)生在積極性高漲且對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和筆記中，學(xué)生慢慢失去了“說(shuō)”的欲望和能力。事實(shí)上，英語(yǔ)老師理應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，通過(guò)加強(qiáng)“說(shuō)”的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”能力的全面提高。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械地背誦詞句變成靈活運(yùn)用，盡可能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其渴望“說(shuō)”。只有感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以簡(jiǎn)捷有效的方法獲得必要的知識(shí)，這就是求知欲。因此，教師的引導(dǎo)作用尤為突出。

教師必須了解教學(xué)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，選擇教學(xué)手段，因材施教，而不能照本宣科，要“用教材教，而不是教教材”。呂叔湘先生曾說(shuō)：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動(dòng)，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！庇⒄Z(yǔ)教師要努力創(chuàng)設(shè)這樣的課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)，恰到好處地把學(xué)生漸漸引入外語(yǔ)新授課，讓學(xué)生設(shè)身處地，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容話題與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能在課堂上聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受到課堂的親和力，這就是教學(xué)方法生活化，從而產(chǎn)生組織語(yǔ)言的靈感。即在說(shuō)中學(xué)，學(xué)中用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

三、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)展任務(wù)教學(xué)活動(dòng)

“興趣的源泉在于運(yùn)用”，而創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)正滿足了學(xué)生的這種需求，可利用已掌握的舊知操練新句型，開(kāi)展鋪墊教學(xué)，且教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要保證“需求——活動(dòng)——目標(biāo)”的一致性。

英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)是自然過(guò)渡、層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)整體。教師尋找所授課文每部分切入點(diǎn)之間的密切關(guān)系，盡量做到自然轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而非牽強(qiáng)轉(zhuǎn)折。例如在設(shè)計(jì)外出游玩這一課時(shí)，由本地景點(diǎn)談到中國(guó)名勝，由教師去過(guò)的地方到學(xué)生及其家人去過(guò)的地方，從教材上人物的照片描述到教師講述照片再到學(xué)生談?wù)撟约旱恼掌煤?jiǎn)單的完成時(shí)和進(jìn)行時(shí)表述。盡量用多種形式降低難度，運(yùn)用圖片提示，設(shè)計(jì)填詞，幫助完成聽(tīng)力這樣的環(huán)節(jié)?？刹捎脦熒鷨?wèn)答、生生問(wèn)答、小組活動(dòng)等多種形式。而在課文內(nèi)容的把握上，教材圖片內(nèi)容的處理各不相同。圖一，讓學(xué)生先聽(tīng)錄音后回答問(wèn)題再跟讀磁帶；圖二，先聽(tīng)錄音再根據(jù)呈現(xiàn)的句型填空，最后齊讀；圖三，不聽(tīng)錄音，而是給出一定句型提示讓學(xué)生替代書(shū)中人物描述；圖四，完全讓學(xué)生替代人物描述照片，只給地點(diǎn)、人物的小提示，而非完整句型。在這四幅圖片的處理上，充分利用了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，由淺入深，句型的呈現(xiàn)逐漸簡(jiǎn)短。也就是說(shuō)，教學(xué)要遵循由易到難，由淺入深，層層推進(jìn)，螺旋上升的順序。讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀模仿，既能鍛煉聽(tīng)力熟悉課文，又能培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

總之，牛津英語(yǔ)課的總體設(shè)計(jì)以“人文理念”為主，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的方針，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)與其年齡特點(diǎn)相符的任務(wù)，再配合學(xué)生自己的探究活動(dòng)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于不斷創(chuàng)新的牛津英語(yǔ)，要秉承“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”、“課有常而教法無(wú)?！钡壤砟睿岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效率。