打造完美的小學英語教學課堂

摘 要： 情境教學就是在小學英語課堂教學中創(chuàng)設符合小學生日常生活的情境，并加以教材輔導和同學間的協(xié)作，讓學生在有意義的情境中，習得英語知識。故事教學以一種非常自然的方式，吸引了學生，并讓學生在“聽”的過程中，增強了英語聽力與口語的能力。學生不斷進步，促進自身全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學英語課堂 情境教學 故事教學

在目前的小學教學中，英語教學顯得日益重要，但小學英語教學中仍存在一些問題有待解決，如：師資不夠完善、課時過少，導致學生英語基礎差。進入初中學習后，英語只能從頭開始，這給初中英語教學帶來了極大的困難，給學生帶來了極大的壓力。如今，加強小學英語教學，打造完美課堂更是重中之重。

一、情境教學在小學英語教學中的應用

情境教學的目的就是在課堂中創(chuàng)設符合小學生日常生活場景的情境，并加以教材輔導和同學間的協(xié)作，讓學生在有意義的情境中，習得更多的英語知識。

1.將真實生活引入課堂

小學生還沒能夠足夠地接觸外界，日常生活就是他們最熟悉的。而將身邊最熟悉的情景引進課堂，學生積極性很高，能主動地學習英語。通過這樣的日積月累，學生能掌握越來越多的英語知識和越來越實用的英語知識。這為學生未來更好地學習英語奠定了基礎。

2.用實物直觀地創(chuàng)設情境

在小學英語課堂上，善于利用一些具體的東西，比如圖畫、多媒體、游戲等，營造活潑生動的氛圍，讓學生更好地體會并運用英語語言。事實證明，人們對實物的識別能力遠高于對其他的，因此，教師若能用實物直觀地創(chuàng)設情境，就可以大大縮短學生的認知時間，激發(fā)學生的興趣，從而提高教學效率。

在小學英語中，大部分的單詞翻譯都是實物，因此在教學過程中，多利用實物可事半功倍，比如說，在學習“stone，flower，leaf”等單詞時，就可以充分利用石頭、花朵、樹葉等道具教學，不需要過多刻意解釋說明，學生就自然而然地將這些單詞的用法和含義牢記于心。

3.讓情感氛圍籠罩課堂

小學生的心理較不成熟，情緒化極大地影響了學生的學習積極性，因此讓學生主動地帶著強烈的興趣學習是情感教育中極為重要的一點。部分學生在學習英語的過程中，往往處于一種情緒緊張的狀態(tài)中，一張口說英語就結(jié)結(jié)巴巴，失去學習英語的興趣和信心。教師應該適當?shù)亟o予學生鼓勵，從而喚起對學習英語的渴望。學生犯錯時，教師應該以不同的方式不斷地重復正確的形式，讓學生在聽教師講課的同時進行自我糾錯。

4.將課堂上學習的知識應用到課外

學生在課堂中學習的口語對話若不在適當?shù)膱龊蠎?，就很容易遺忘，教師應鼓勵學生勇于表達自己，或是帶頭說。無論在哪里，碰到學生都可以用“Hello，glad to see you.”或是“What do you come here for？”等。長期積累和運用一定能提高學生交際能力。

教師可以在班級里或者年級里組織多種英語小競賽，利用小學生的好勝心激發(fā)他們對練習英語的樂趣。獲勝的同學在比賽中獲得了自信，更有信心地學習英語，而輸?shù)舯荣惖耐瑢W也會為了下一戰(zhàn)的勝利而努力。采用這樣的方法既豐富了學生的課余生活，又提高了學生的英語水平。

二、故事教學在小學英語教學中的應用

故事教學以一種非常自然的方式吸引了學生，讓學生在“聽”的過程中，增強了英語聽力與口語的能力。學生學習動機明確，自然能學好英語。

1.選擇適合學生的英語故事

小學生的英語基礎較薄弱，應該選擇一些簡單的、容易理解的故事，更應該選擇帶有童話或是神話色彩的故事。如語文教材中的《臥薪嘗膽》、《哪吒鬧?！返?，這些故事是學生熟悉的，便于學生理解和仿讀。

故事教學會簡化復雜的語言，幫助學生理解吸收新的知識，因此，教師在選擇故事教材時，應該盡量選擇知識點較集中，與課本銜接，且能啟發(fā)學生的故事，讓學生在提高自己英語能力的同時，全面發(fā)展自己的素質(zhì)。

2.故事教學的步驟

在學習不熟悉的故事時，教師先介紹故事的背景知識，從而減少學生的學習障礙，讓學生在部分可以理解的基礎上猜測整個故事的內(nèi)容。多聽幾遍，直到學生可以大致復述故事。再將故事原文分享給學生，由學生自己選擇學習該故事的方式，并找出自己無法理解的內(nèi)容進行提問，由學生互幫互助，老師在學生實在無法理解的問題上加以指導，完成對整個故事的理解把握，提高學生對語言的掌握能力。

3.分步表演故事內(nèi)容

先將故事分為幾小段，交由不同的學生有感情地朗讀故事。再要求學生背誦故事，脫稿表演故事，表演具有很大的樂趣，對小學生來說充滿吸引力。讓學有余力的學生運用所學知識改編原有的故事，老師進行修改指導，然后交由其他學生表演。學生過了一把導演、編劇、演員的癮，創(chuàng)造性地運用學過的知識，更發(fā)現(xiàn)了英語的魅力，從而激發(fā)了學習英語的興趣。

三、結(jié)語

每一種語言都有它的特點，英語也不例外，小學生接觸新的語言總是會因不習慣而缺乏自信，而學生自身的“學”在語言教學中起著決定性的作用，因此，通過情境教學和故事教學激發(fā)學生的英語學習興趣，調(diào)動積極性是一種很好的方法。學生在自主探究中，情緒高漲，思維敏捷，不斷地進行自我否定、自我修正和自我超越，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

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