體校學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

摘 要： 本文采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)上海體育學(xué)院附屬競(jìng)技體育學(xué)校初二班學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)果表明：在被調(diào)查的學(xué)生中，有32%的學(xué)生喜歡朗讀英語(yǔ)；有84%的學(xué)生認(rèn)為朗讀英語(yǔ)可以培養(yǎng)語(yǔ)感；有36%的學(xué)生每天朗讀30分鐘；只有12%的學(xué)生能認(rèn)真朗讀英語(yǔ)；僅有30%的學(xué)生掌握了朗讀基本方法。針對(duì)此情況，本文提出了提高體校學(xué)生英語(yǔ)朗讀技能的方法與措施。

關(guān)鍵詞： 體校學(xué)生 英語(yǔ)朗讀能力 現(xiàn)狀 提高方法

葉圣陶曾說：“要考查學(xué)生對(duì)文字理解與否，聽他宣讀是最簡(jiǎn)便的方法?！痹谥袊?guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，老派的私塾老師根本不講詞法、句法，只讓學(xué)生朗讀古書，通過朗讀了解四書、五經(jīng)。由此可以看出朗讀對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)文章的朗讀可以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音，體會(huì)文字的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)文章的思想感情會(huì)有更加深刻的理解。朗讀如此重要，但體校學(xué)生的英語(yǔ)朗讀效果不盡如人意。

1.體校學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力現(xiàn)狀

為了深入了解體校學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力，對(duì)上海體育學(xué)院附屬競(jìng)技體育學(xué)校初二班全體學(xué)生就五方面的問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.1體校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的態(tài)度

調(diào)查表明，有32%的學(xué)生喜歡朗讀英語(yǔ)，并認(rèn)為英語(yǔ)朗讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有幫助，且感覺讀英語(yǔ)比較順口；但有半數(shù)以上的學(xué)生（56%）不喜歡朗讀英語(yǔ)，其主要原因是有很多不會(huì)讀或不熟悉的單詞，一旦遇到較長(zhǎng)的句子就會(huì)“卡殼”，同時(shí)也容易忘記讀完的內(nèi)容。另外，還有12%的學(xué)生選擇了不知道，其原因是感覺朗讀英語(yǔ)比較麻煩，而且經(jīng)常不理解所讀英語(yǔ)的意思，如圖1所示。

1.2體校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的認(rèn)識(shí)

體校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的作用有較為深刻的認(rèn)識(shí)，84%的學(xué)生認(rèn)為朗讀英語(yǔ)可以培養(yǎng)語(yǔ)感，多讀句子就能應(yīng)用，可以有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。只有4%的學(xué)生認(rèn)為朗讀英語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有幫助，還有12%的學(xué)生選擇了不知道，因?yàn)樗麄儾粫?huì)朗讀英語(yǔ)，不知道是否有幫助，如圖2所示。

1.3體校學(xué)生英語(yǔ)朗讀的時(shí)間

就學(xué)生英語(yǔ)朗讀時(shí)間問題，有36%的學(xué)生填寫了每天朗讀30分鐘，且喜歡讀英語(yǔ)；有24%的學(xué)生填寫了15分鐘，是因?yàn)樵缱x時(shí)老師要求讀英語(yǔ)，而非志愿的；有40%的學(xué)生選擇了不清楚。還有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀有一定的抵觸情緒，如圖3所示。

1.4體校學(xué)生英語(yǔ)朗讀的表現(xiàn)

對(duì)體校學(xué)生的英語(yǔ)朗讀表現(xiàn)的調(diào)查表明，只有12%的學(xué)生認(rèn)為自己在朗讀英語(yǔ)時(shí)是認(rèn)真的，他們認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)以后的個(gè)人發(fā)展很有幫助，而朗讀英語(yǔ)就是學(xué)好英語(yǔ)的第一步；有4%的學(xué)生認(rèn)為自己是不認(rèn)真的；絕大多數(shù)學(xué)生（84%）的態(tài)度一般，他們認(rèn)為英語(yǔ)是一門很重要的課程，但基礎(chǔ)較差，對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)信心不足，如圖4所示。

1.5體校學(xué)生英語(yǔ)朗讀的技巧

圖表4表明，30%的學(xué)生認(rèn)為基本上掌握了朗讀的方法，如音標(biāo)、單詞、重讀、弱讀、短句、長(zhǎng)句、語(yǔ)速，升降調(diào)的讀法等，能把一篇學(xué)過的文章比較流利地讀下來(lái)，在朗讀方面有較強(qiáng)的信心。13%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有掌握正確的朗讀方法，對(duì)音標(biāo)、單詞拼寫等均有較大的問題。另外還有56.7%的學(xué)生認(rèn)為自己有一些這方面的知識(shí)，能讀部分音標(biāo)，但掌握不全。學(xué)過的文章能讀下來(lái)，但不流利。

2.體校學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀

從上述調(diào)查中可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為朗讀英語(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有幫助的，也很想把英語(yǔ)學(xué)好。他們不喜歡讀英語(yǔ)或不認(rèn)真讀英語(yǔ)的主要原因是：（1）學(xué)生的基礎(chǔ)較差是首要原因；（2）對(duì)體校生而言，目前的教材偏難；（3）朗讀的時(shí)間較少；（4）沒有掌握正確的朗讀方法；（5）缺乏克服困難的信心。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)從動(dòng)口開始，要從大聲朗讀甚至“喊出”英文開始。此外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確朗讀英語(yǔ)的方法。

3.提高朗讀技能的方法

3.1制訂朗讀計(jì)劃

要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，制訂出切實(shí)可行的朗讀教學(xué)計(jì)劃。從初一到高二可以分別加強(qiáng)英文字母、音標(biāo)、升降調(diào)，單詞、重讀、弱讀、短句、長(zhǎng)句、語(yǔ)速，各種句式、意群、角色朗讀，各種英語(yǔ)文體的表情朗讀。特別是對(duì)初一學(xué)生，一定要強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)自己拼讀單詞。

3.2保證朗讀時(shí)間

要根據(jù)年級(jí)、學(xué)生情況、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間，留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。特別要求學(xué)生充分利用早讀時(shí)間，大聲朗讀英語(yǔ)，切不可只做出讀的樣子，匆匆過場(chǎng)。要讓學(xué)生讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

3.3提高朗讀興趣

3.3.1良好示范。英語(yǔ)教師的朗讀水平對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，教師聲情并茂地朗讀會(huì)引起學(xué)生的朗讀欲望。

3.3.2采用多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練。不要將課堂的英語(yǔ)朗讀僅僅當(dāng)做檢查學(xué)生是否完成朗讀任務(wù)的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領(lǐng)讀、小組賽讀、男女生賽讀等，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

3.3.3開展豐富多彩的朗讀活動(dòng)，例如：英語(yǔ)字母歌比賽、評(píng)選朗讀音標(biāo)小標(biāo)兵、英文童謠比賽、評(píng)選朗讀小老師、英文朗讀“金話筒”等。

3.4強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

3.4.1讀正語(yǔ)音。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很好地掌握正確的發(fā)音，不但有利于從聲音方面表達(dá)思想，而且可以提高朗讀水平。讀正語(yǔ)音就必須認(rèn)真讀好48個(gè)音素，記住48個(gè)音標(biāo)符號(hào)，能根據(jù)音標(biāo)正確拼讀出單詞的讀音，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要的基本功，也是朗讀好課文的基礎(chǔ)。重要的是從一開始就要努力說出純正的語(yǔ)音。只有多聽、多模仿、多朗讀，才能Practice makes perfect（熟能生巧）。

3.4.2讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)主要表現(xiàn)在句子重音和聲調(diào)上，語(yǔ)調(diào)不同，表達(dá)意思各異。朗讀時(shí)，認(rèn)真模仿英語(yǔ)錄音帶提供的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)持練習(xí)，保證今后一開口就能讀得對(duì)、讀得準(zhǔn)。發(fā)音純正，讀準(zhǔn)了單詞，語(yǔ)調(diào)不對(duì)，不但聽起來(lái)不舒服，而且英美人甚至難以聽懂言者的意思；相反如果語(yǔ)調(diào)正確，即使個(gè)別單詞讀不準(zhǔn)，聽起來(lái)像英語(yǔ)調(diào)子，英美人也能從語(yǔ)調(diào)上猜出言者的意思，所以語(yǔ)調(diào)比發(fā)音更重要。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)主要表現(xiàn)在句子重音和聲調(diào)上。語(yǔ)調(diào)不同，表達(dá)意思各異。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：thank you如果讀成降調(diào)則表示感謝；如果讀成升調(diào)，則毫無(wú)感謝之意，有時(shí)甚至還表示反感。在朗讀時(shí)，認(rèn)真模仿英語(yǔ)錄音帶提供的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)持練習(xí)，保證今后一開口就能讀得對(duì)、讀得準(zhǔn)。

3.4.3把握節(jié)奏。英語(yǔ)的節(jié)奏是指英語(yǔ)諸音節(jié)在語(yǔ)流中強(qiáng)讀和弱讀的規(guī)律性。它以“步”（foot）為基礎(chǔ)，每句話都有若干“步”，一般說來(lái)每一步的第一個(gè)音節(jié)都是重讀音節(jié)。有的步由單獨(dú)的重讀音節(jié)組成，有的步由一個(gè)重讀音節(jié)加上若干非重讀音節(jié)組成。朗讀既要注意重音，又要注意連讀和失去爆破，做到不增不減。目前學(xué)生朗讀的最大問題是節(jié)奏感缺失，一部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)拖音很重。教師在教學(xué)中要有意將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，這樣可以提高朗讀的趣味性，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。例如：在教學(xué)family members一課時(shí)，我讓學(xué)生讀了這首“chant”：

Nancy has a brother，a strong strong brother.

Mike has a sister，a very little sister.

John is a father，a tall tall father.

shelia is a mother，a lovely lovely mother.

Four people in the family，so they are happy，happy，happy.

3.4.4掌握語(yǔ)速。語(yǔ)速是指朗讀時(shí)的快慢程度，慢讀與快讀都有一定的標(biāo)準(zhǔn)。慢讀，重在讀準(zhǔn)詞、詞組、短語(yǔ)、意群和句子的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言速度，即慢中求準(zhǔn)，慢中求快。因此，慢讀的速度應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況而定；快讀，即以每分鐘148個(gè)音節(jié)左右的正常語(yǔ)速朗讀，或根據(jù)文章內(nèi)容上的需要朗讀。讀速過快會(huì)造成句子重音、意群和節(jié)奏方面的錯(cuò)誤，還會(huì)造成發(fā)音不到位、加音、吞音、誤讀和移行時(shí)的突然中斷，影響意思的表達(dá)。要力求讀準(zhǔn)，發(fā)音清楚、正確。當(dāng)然，朗讀并不是越慢越好。隨著熟練程度的提高和朗讀技巧的掌握，讀速可以逐步加快。朗讀應(yīng)力求流利通暢，這里應(yīng)明確的是讀得流利、說得流利是目標(biāo)。

總之，朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)必備的基本技能之一，更是學(xué)好一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)。英語(yǔ)朗讀能力不是一朝一夕的事，它需要在平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)滴積累，需要教師的辛勤付出，所以，除了要上好每節(jié)英語(yǔ)課外，更要養(yǎng)成早讀大聲讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣，持之以恒，不斷摸索新的朗讀訓(xùn)練方法。

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