打造數(shù)學(xué)高效課堂的嘗試

摘 要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因而學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。只有學(xué)生主動地學(xué)，才能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能體現(xiàn)教師是服務(wù)者。教師必須把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打造數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的事。只有學(xué)生主動地學(xué)，才能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能體現(xiàn)教師是引導(dǎo)者，因此教師必須尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要提供服務(wù)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活，最終服務(wù)于生活。因此教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲和直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如教學(xué)蘇教版八年級下冊第十二章《認(rèn)識概率》時，引導(dǎo)學(xué)生做一個游戲。一個袋中有2個黃球和2個紅球，任意摸出一個球后放回，再任意摸出一個球，求兩次都摸到紅球的概率是多少？讓學(xué)生在做游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，在游戲中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。

原國務(wù)院總理溫家寶說：“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。一個人要成才，就要學(xué)會獨立思考，學(xué)會創(chuàng)造性思維?！边@就要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時教師最好是以學(xué)習(xí)者的面目出現(xiàn)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把思考、發(fā)現(xiàn)、評判的權(quán)力交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生超越教師。這樣學(xué)生并不會認(rèn)為自己比教師差，而是感到“我能行，我進(jìn)步了，竟然超過了老師”。教師不要以知識的擁有者、裁判員自居，評判學(xué)生在什么地方做得不對，可以提出不同意見，盡量少下對錯結(jié)論，那樣會使學(xué)生的思維遲滯。教師除了應(yīng)給予學(xué)生鼓勵性語言、贊許、會意的點頭、微笑外，還應(yīng)就問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，一般不輕易提供答案，從而啟迪學(xué)生思考，才能真正地體現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

如：一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米。如果梯子的頂端下滑1米，那么（1）猜一猜，底端也將滑動1米嗎？（2）列出底端滑動距離所滿足的方程。（3）你能嘗試得出這個方程的近似解嗎？底端滑動的距離比1大，還是比1??？與同學(xué)交流你的想法。有的學(xué)生略加思考就說，底端將會滑動1米；師：請說出理由？生：梯子的頂端下滑1米，所以底端也就滑動1米。（有的學(xué)生開始懷疑答案）師：現(xiàn)在答案有分歧，哪位才子站起來說說理由？生：因為梯子的頂端下滑1米，梯子的低端是滑動，而不是向下動；師：非常棒！生：根據(jù)題意畫出圖形是一個直角三角形，根據(jù)勾股定理得，梯子底端距墻面底端是6米。如果梯子的頂端下滑1米，那么梯子的頂端距地面的垂直距離就是7米，梯子的長仍為10米，根據(jù)勾股定理得，梯子底端距墻面底端約為7.14米，則底端滑動約為1.14米。師：太好了。（掌聲鼓勵）做數(shù)學(xué)題的每一步都要有理有據(jù)，不管是什么題型都要動腦筋，而不能憑空想象?，F(xiàn)在梯子的頂端如果下滑2米、3米會做嗎？生：會做。

三、控制問題難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)的目標(biāo)就在于利用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的一些具體問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題過于簡單或難度過大，就會讓學(xué)生對解決問題失去興趣。那么，教師在教學(xué)過程中，控制問題的難度就顯得更為重要。教師在教學(xué)中，可以設(shè)計一些讓學(xué)生稍加努力就能完成的習(xí)題，既不能讓學(xué)生覺得問題過于淺顯，不需思考就能完成，又不能讓學(xué)生覺得問題根本無法解答。另外，在問題的設(shè)計中可以從簡單到復(fù)雜有梯度地進(jìn)行設(shè)計，同時還要注意本階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。當(dāng)然，問題的設(shè)計還要注意基礎(chǔ)性和開放性并重，單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合?？傊?，在教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，同時有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容分布到設(shè)計的問題中，讓學(xué)生積極主動地運用各種學(xué)習(xí)方式解答問題。

四、注重知識反饋，妥善進(jìn)行獎懲。

知識的反饋與評價，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)提供有力的保障。那么，在反饋的過程中，教師要注意反饋的多樣性。學(xué)生對單一、重復(fù)、機(jī)械的教學(xué)形式會產(chǎn)生抵觸情緒，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以多樣化的提問方式和學(xué)生合作方式進(jìn)行組織教學(xué)。在教學(xué)評價中，要注意公平、合理，從有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)這方面入手，采取多鼓勵、表揚(yáng)形式，但也不可無論正誤一律認(rèn)可。在獎懲方面，可以在物質(zhì)上或精神上進(jìn)行獎勵，但要注意頻率與方式，不能從積極面走入消極面，影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在懲罰方面，要尤為慎重。教師的懲罰要做到讓學(xué)生心悅誠服，可采取讓學(xué)生讀知識點，寫學(xué)習(xí)表現(xiàn)，講題目給老師聽等方式。讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并能主動改正錯誤，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。知識的反饋與評價，不但要能讓學(xué)生明辨是非、掌握知識，還能讓學(xué)生在反饋與評價中提高學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)得失，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

知識的歸納與總結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，可以將整個教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組成一個整體，讓學(xué)生知道自己學(xué)到了什么，還有哪些不足，需要在哪些方面做出努力。知識的歸納要有一定的條理，要結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，讓學(xué)生一看就知道知識之間的聯(lián)系，知道自己所學(xué)知識的位置和用途。在具體操作中，主要體現(xiàn)在教師板書的形成過程和整個課堂小結(jié)上。同時，知識的總結(jié)還要注意知識的前后聯(lián)系，在可能的情況下還可以為下一節(jié)課的開展留下伏筆或懸念，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供有力的保障。

總之，教師在教學(xué)過程不僅要關(guān)注怎樣對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理處理，還要關(guān)注教學(xué)的對象的知識基礎(chǔ)和年齡特征，充分考慮學(xué)生的心理特點，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

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