小學(xué)語文教學(xué)多媒體的運用

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，合理運用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，不僅省時、快捷、高效，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，以情促思，達到寓教于樂的目的。文章就小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運用展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 多媒體 運用方法

多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它能使知識化抽象為具體，化靜為動，化難為易，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶。隨著新課改的深入發(fā)展，多媒體被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，它可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，顯著提高學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特點，在日常教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體，做了以下方面的嘗試。

一、多媒體技術(shù)在運用過程中存在的問題

1.影響了學(xué)生想象力、閱讀能力的發(fā)展。

多媒體工具可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果使用不當(dāng)則會影響學(xué)生各種能力的發(fā)展。教師在語文教學(xué)中常常會使用影像，但如果過多使用影像，甚至用影像取代語言文字，就會影響學(xué)生的想象力、閱讀能力和語感培養(yǎng)，這與小學(xué)語文教育的目的是相違背的。

2.課堂上缺少與學(xué)生的交流和溝通。

在使用多媒體工具時，老師往往將更多的時間和精力用在操作多媒體工具上，而與學(xué)生的交流和溝通越來越少。在課堂上，老師要操作多媒體課件，對學(xué)生的提問減少了，對學(xué)生回答的思考也變少了。學(xué)生往往被豐富的多媒體畫面吸引，更專注于畫面，老師只顧展示課件，忽視了教學(xué)內(nèi)容和目的，久而久之，嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)運用的方法

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣。

多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，其生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂能讓學(xué)生融入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的動力，是開發(fā)智力的鑰匙。由此可見，興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)存動力。在教學(xué)中，教師一定要千方百計創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生在全身心投入、興趣盎然的最佳情緒狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握知識，同時培養(yǎng)審美情趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段具有聲像并茂、視聽結(jié)合的特點，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中保持興奮，提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增長見聞。

小學(xué)生生活閱歷淺，知識面較窄，表象儲備匱乏，因此往往對課文中的形象、意境感受膚淺，在這種情形下，多媒體技術(shù)能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，幫助學(xué)生感知，增長生活見聞，實現(xiàn)情境教學(xué)。例如，在教學(xué)《回聲》一課時，涉及自然界中的一種物理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生對回聲知識了解不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，我在課前鼓勵學(xué)生到大自然中去體會教學(xué)時，我利用多媒體把回聲實實在在地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，理解回聲這一現(xiàn)象就容易多了，不僅初步了解了回聲形成的原因，而且激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

3.強化課堂教學(xué)效果。

最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文內(nèi)容的是文章重點部分的關(guān)鍵詞、句和段落。因此，重點段的詞句往往牽動全篇，課文的重點一般是集中表現(xiàn)主要內(nèi)容、主題思想、主要事件的段落，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中突破重點、難點的方法是多種多樣的。如通過語言表述、講練結(jié)合、掛展示圖、板書解析、手動操作等途徑。然而，當(dāng)多媒體與其進行了有機整合后，使常規(guī)的課堂教學(xué)充滿生氣，活了起來。多媒體教學(xué)以圖形和動向為主要手段，使學(xué)生仿佛身臨其境，不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且可以獲得清新明快的感受。

例如，教學(xué)寓言故事《揠苗助長》這一課時，教學(xué)重難點是做事不可急于求成。在教學(xué)中，我播放了這則故事的動畫。學(xué)生很直觀地看到了農(nóng)夫種完禾苗后焦急等待禾苗快快長大的表情，了解了“巴望”、“自言自語”這些重點詞的意思，學(xué)生自然就能體會到農(nóng)夫拔苗后的“筋疲力盡”，以及回家后得意洋洋的樣子，故事的結(jié)局是禾苗都枯死了，這些場景在學(xué)生眼前展現(xiàn)得淋漓盡致。由于觀看了直觀的動畫，學(xué)生就能夠很清楚地懂得做事不能違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不能急于求成的道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，不需要教師多加講解。

4.再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性。”隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人類的進步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，不失為一種較好的選擇。課外延伸，發(fā)散思維，導(dǎo)引創(chuàng)新，拓展探究空間。在教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

5.增加信息量，拓寬學(xué)生視野。

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，即便教師講解得較詳細(xì)，學(xué)生只能產(chǎn)生抽象的認(rèn)識，難有生動、感性的理解和體會。應(yīng)用多媒體能使教學(xué)如魚得水，讓學(xué)生留下深刻印象。例如，小學(xué)語文五年級上冊《古詩三首》中的《山行》是一首描寫深秋時節(jié)山中美景的古詩，即使讓學(xué)生背會古詩和詩意，他們也很難體會詩中所描繪的美景。為此，筆者充分利用多媒體教學(xué)手段，先讓學(xué)生凝神靜聽一段有古典音樂伴奏的詩文朗讀，接著播放一段事先剪輯好的電視錄像片，學(xué)生身臨其境，仿佛置身于由高山、石徑、白云、楓葉構(gòu)成的晚秋美景圖中，真切地感受到了晚秋的景色。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，他們主動參與、興趣盎然，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，合理運用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，不僅省時、快捷、高效，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，以情促思，達到寓教于樂的目的，這樣才能使語文教學(xué)如虎添翼，走向燦爛的明天。