如何提高初中語文課堂教學(xué)的效率

摘 要： 語文課堂教學(xué)從有效教學(xué)到高效教學(xué)，都是要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有所得。如何提高語文課堂教學(xué)效率呢？這是一個(gè)有責(zé)任的語文教師必須思考的問題。本文對(duì)這個(gè)問題作探討：豐富教師自身的積累，營造和諧民主的課堂氛圍，恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的語文課堂學(xué)習(xí)情境，寓教于樂，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 課堂教學(xué)效率 提高策略

語文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科顯著的特點(diǎn)，語文課程改革總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次教改都會(huì)出現(xiàn)一些新的東西，正因如此，它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂教學(xué)效率是一個(gè)常新的話題，也是一個(gè)永恒的話題。我在提高語文課堂教學(xué)效率的實(shí)踐中體會(huì)到要從以下幾方面多思考、多探索、多研究。

一、努力豐富自身的知識(shí)積累，提高教學(xué)能力

教師要有深厚的“功底”，“功底”表現(xiàn)在教師有豐富的積累，對(duì)文本有自己獨(dú)到的見解，而且教學(xué)語言富有表現(xiàn)力，生動(dòng)活潑，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師在具體的教學(xué)過程中一定會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟迪學(xué)生思維的首要條件是教師思想的力量，教師詩一般的優(yōu)美的語言引發(fā)了學(xué)生對(duì)于文本的思考，拓寬了學(xué)生的思路。因此，教師要在自身上下工夫，努力提高自己的語文素養(yǎng)，而教師對(duì)于課文內(nèi)容的深入研究是提高自身語文素養(yǎng)的有效途徑，只有教師的素養(yǎng)提高了，才有可能實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提高。

二、營造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)民主就是讓學(xué)生能暢所欲言，師生的思想在寬松和諧的氛圍下會(huì)不斷閃爍出智慧的火花，照亮學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步思考探索的路。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的突如其來的問題，哪怕是沒有多少價(jià)值的質(zhì)疑也要適度表揚(yáng)和贊許。如果教師不能包容一些學(xué)生提出的沒有價(jià)值的質(zhì)疑，5NnI7SbWMNxqttoW4MjwOw==那么，有價(jià)值、有意義的問題可能就不會(huì)有學(xué)生敢于提出來了，因?yàn)?，提問的學(xué)生可能想我提的問題是否有意義呢？如果沒有意義就會(huì)遭到老師的批評(píng)指責(zé)，最后學(xué)生可能就在猶豫中沒有將有價(jià)值的問題提出來。

相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師，就會(huì)對(duì)這位教師傳授的課程感興趣。教師要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身形象。廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師的魅力所在。

因此，寬松民主的課堂教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系為提高課堂教學(xué)效率提供了重要的前提和保障。

三、立足文本，恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

教師以其深厚的底蘊(yùn)和民主的教學(xué)手段在教學(xué)過程中揮灑自如，總是能及時(shí)而又恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生立足文本展開討論。教師在實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要給課堂教學(xué)留出空白。教師在備課過程中要充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的質(zhì)疑，引導(dǎo)語文課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)更高的層次，這需要老師的智慧、深厚的文化底蘊(yùn)及駕馭課堂的能力。引導(dǎo)適當(dāng)，就可為課堂教學(xué)錦上添花。引導(dǎo)不好或不引導(dǎo)，絕不可能打造出一堂高效的語文課堂。

四、保持學(xué)生的興趣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

保持興趣往往比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更困難。教師穩(wěn)定的課堂教學(xué)水平是保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的必要條件。有的教師起初在教學(xué)上盡心盡責(zé)，有很高的教學(xué)熱情，認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生，精心組織教學(xué)，課堂教學(xué)效果好，學(xué)生的積極性非常高；然而，過了一段時(shí)間，“三把火”燒過了，教學(xué)就出現(xiàn)了松懈和怠慢，積極性不高了，備課也不像以前一樣認(rèn)真琢磨了，課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性得不到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有所滑坡，也許語文教師的難處和困惑也就在于此。

因此，一個(gè)稱職的語文教師總是能保持持久的“教學(xué)沖動(dòng)”，總是能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，認(rèn)真策劃好課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)效率，從而使學(xué)生不斷保持語文學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，一般采用“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)方法，過于強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新思維、問題意識(shí)和探索能力。久之，必然對(duì)被動(dòng)接受知識(shí)產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。因此，在語文教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高至關(guān)重要。

在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)多采用“自主式”、“合作式”、“啟發(fā)式”、“討論式”等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

討論式教學(xué)法在國內(nèi)外都相當(dāng)盛行，在教學(xué)法體系中占重要地位。利用該法組織教學(xué)，教師作為“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生看問題的方法不同，會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而自主性、探索性和協(xié)同性地學(xué)習(xí)。應(yīng)用這種教學(xué)法，能極大地提高課堂教學(xué)效率。

“啟發(fā)式”教學(xué)方法，是指在培養(yǎng)學(xué)生自主性的前提下，教師有目的地安排教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力尋求解決問題的方法的學(xué)習(xí)過程。其優(yōu)點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)求知。

“自主式”以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為原則，是包含于討論和啟發(fā)過程中的。

五、努力培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí)

新課程指出，語文課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí)，就意味著真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到教是為了不教的境界。因此，學(xué)生如果能形成習(xí)慣性的語文意識(shí)，則提高語文課堂教學(xué)效率會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。