有效的導入成就高效課堂

語文教學大綱指明：“語文課堂有必要依據(jù)學生的身心發(fā)展特征和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激蕩學生的自主意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有益于這種學習方式的形成?！睒淞⑷碌慕虒W理念就需要采取全新的教學方式，我們在組織教學過程中要精心設計每一步驟，達到科學有效。

“興趣是最好的老師”，“良好的開端無異于成功的一半”，作為教學開端的導入環(huán)節(jié)顯得尤其重要。下面我就初中語文教學的有效導入談談見解。

一、“萬馬齊喑”為哪般

教學的主陣地是課堂，課堂要有效就要在四十五分鐘內(nèi)達到高效，教學的組織方式可謂“仁者見仁，智者見智”，但無論教師如何身懷絕技，千變?nèi)f化，內(nèi)容如何設定，方法如何選擇，都必須對課堂進行有效導入，特別對農(nóng)村中學而言，學生基礎不扎實，底子薄，再加上中考指揮棒的中考改革（中考的閱讀語段除文言文之外都不考課內(nèi)的閱讀語段），使得學生上起語文課一個頭兩個大，無精打采、昏昏欲睡，究其原因就是這些學生對語文學習失去興趣。教學要有亮點，讓學生聽起課來有“聽點”，提高學生的興趣，使語文課堂達到和諧高效。

怎樣進行有效導入呢？我談談自己的做法，與同仁共勉。

二、巧妙導入在何方

（一）開門見山顯干練

在江蘇洋思中學的語文課上，教師講得很少，幾乎成了“啞巴”。一般講課都在10分鐘左右，他們的課堂導入都是開門見山，言簡意賅，比如教學《藤野先生》，這樣導入：同學們，今天我們來上《藤野先生》。就這么簡單，這種很樸素，卸去鉛華的外表，有的是實在的內(nèi)容，以更多的時間讓學生來多練，正因為此洋思中學才成為中國教育界的一面旗幟。成績是做出來的，而非吹出來的。

（二）創(chuàng)設情景臨其境

隨著時代的發(fā)展，多媒體設備已“悄入尋常百姓家”，如果能夠合理地有效地利用多媒體教學，將使教學成效事半功倍。在教學過程中，我就經(jīng)常使用音樂、圖片、視頻等導入，比如在教學《云南的歌會》時，我就準備了歌曲《彩云之南》、云南少數(shù)民族服飾圖片及有關云南風土人情的文字材料，讓學生對云南有個印象，并開闊視野；在教學《沁園春·雪》時，我就展示北方大雪封山的雪景；在教學《馬說》時，我就展示萬馬奔騰的馬；教學《羅布泊，消失的仙湖》時，我就展示現(xiàn)在和以前的羅布泊。創(chuàng)設與課文息息相關的情境，引起學生的興趣及共鳴，以此提高課堂教學效率，從而提高導入實效。

（三）設置問題法可吸睛

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，一篇課文，不同的老師會采用不同的教法，問題的設置也會有所不同，有的篇目用設置問題導入的方法吸引學生的眼球。比如在教學《童趣》時，我精心設計這樣的問題：同學們，無憂無慮的童年生活已隨歲月的流逝離我們遠去，你還記得自己在童年時候玩過的快樂的事情嗎？有的話請說出來讓我們與你共享童年的快樂好嗎？比如教學《春》時可以這樣設計：請同學們蓋上課本閉上眼睛回想一下春天到來的自然界有什么變化？春天里的人對待春天又跟對待夏天有何不同？

（四）深情熟誦促共鳴

教師的一言一行對學生的影響是無窮的，有可能是終生的。如果在課堂上教師能把自己的才華不露痕跡悄然地展現(xiàn)在學生的面前，學生就會佩服得五體投地，就會喜歡你所任教的科目。如果在導入時老師能有感情又熟練地背誦要求學生所背的篇目，那么學生背誦課文的積極性就會大大提高。比如教學《曹劌論戰(zhàn)》、《口技》、《荷葉·母親》等篇目時，我運用這種方法，比如較長的篇目如《濟南的冬天》，我進行深情朗誦，以此感染學生，引起他們對老師的崇敬感，從而增強學生學習語文的動力。

（五）競猜謎語求情趣

現(xiàn)在的學生獲得知識的途徑多，因而大都才華出眾，博學多識。這是令人欣喜的一面，但還是有一部分對課堂文本知識不肯下大工夫。如果把學生的積極性調動起來，學生的能量將不可估量。比如我在教學《愛蓮說》時，看到學生昏昏欲睡，我隨口說了一個謎語：小小姑娘，婉坐水中央，身著粉紅衫，含笑綠船上。猜一種植物。謎面一出，學生的勁頭就來了，七嘴八舌、議論紛紛，有的說對，有的說錯，我們的目的達到了。

（六）巧借故事同軌跡

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，即當老師講故事的時候，學生的注意力是最專注的。我經(jīng)常運用這種方法導入，如教學《皇帝的新裝》時，我就聲情并茂地講了《賣火柴的小女孩》；教學《唐雎不辱使命》時，我就講了晏子使楚的故事；教學《天上的街市》時，我就講了牛郎織女的故事；教學《社戲》時，我就結合本地富有影響力的民俗小說《梅影仙蹤》，運用與課文相關的故事、資料導入。

（七）善抓文眼明宗義

課文的題目是學生對課文的第一印象，很多題目對課文內(nèi)容起到提綱挈領的作用。《第一次真好》中的“好”好在哪里？《爸爸的花兒落了》爸爸的花兒怎么落了呢？《從百草園到三味書屋》中的“從……到……”告訴我們什么呢？《聞一多先生的說和做》中聞一多是怎樣“說”又是怎樣“做”的呢？《艱難的國運與雄健的國民》中的國運怎樣艱難，在這國運中的國民該怎么辦？……如此種種，既有效又可幫助學生理解課文，何樂而不為？

總之，課堂的導入沒有固定的模式可以拷貝，就像鄧小平所說的“不管黑貓白貓，能抓住老鼠的就是好貓”，不論是哪種方式的課堂導入，只要能激發(fā)學生興趣，提高語文成績的方法就是好方法，就是有效的。著名的語言學家呂叔湘曾說：“教育一半是技術，一半是藝術?！闭Z文教師如果能夠較好地運用有效的課堂導入，就能提高學生的語文成績，提高全民語文素質。