語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)拿捏好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

摘 要： 預(yù)設(shè)與生成在課堂教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的整體，預(yù)設(shè)是前提，生成是關(guān)鍵。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)了教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和邏輯性，又要注重學(xué)生自主的對(duì)文本的生命體驗(yàn)過(guò)程。為此，要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，讓語(yǔ)文課堂充滿活力和生命力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 課堂預(yù)設(shè) 課堂生成

沒(méi)有高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)，就沒(méi)有精彩的生成。預(yù)設(shè)使課堂教學(xué)有章可循，生成使課堂充滿活力，精彩紛呈。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)了對(duì)人本的尊重。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，教師要充分尊重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視他們?cè)谡n堂教學(xué)中的精彩生成，使課堂充滿活力，精彩紛呈，這體現(xiàn)了教師對(duì)人的尊重?，F(xiàn)我就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中處理好預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的幾種方法與同仁交流分享。

一、追求預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)平衡

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)充滿生命活力的生命體驗(yàn)，其中預(yù)設(shè)與生成之間的對(duì)立統(tǒng)一是一個(gè)永恒不變的主題，它們之間相克相生，彼此都不容忽缺。課堂教學(xué)既需要有序的、計(jì)劃的預(yù)設(shè)，又需要突發(fā)的、靈動(dòng)的生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的雙刃劍，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)語(yǔ)文教師對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過(guò)程和質(zhì)量，但是生成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有利亦有弊，所以，課堂教學(xué)實(shí)際上總是在努力追求預(yù)設(shè)與生成之間的一種動(dòng)態(tài)平衡。

1.精彩的生成離不開之前的教師對(duì)文本的精心預(yù)設(shè)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)設(shè)是教師教學(xué)的基本前提，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的所教的課文有一個(gè)清晰、理性的計(jì)劃與安排，精心設(shè)計(jì)好這節(jié)課的內(nèi)容，充分的預(yù)設(shè)為學(xué)生精彩的生成提供了生長(zhǎng)的土壤。

2.精心地備好每一節(jié)課。沒(méi)有精彩的生成的課堂是沒(méi)有生命力的課堂。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，再精心的預(yù)設(shè)無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)中的意外情況。在真正的課堂教學(xué)中，會(huì)發(fā)生許多情況，一旦出現(xiàn)所謂的意外，我們就要有充分的預(yù)期和心理準(zhǔn)備，充滿智慧地靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味拘泥于課前的教案，死板地對(duì)待課堂教學(xué)中生成的有價(jià)值的問(wèn)題。相反，一些有價(jià)值的“生成”，卻是一節(jié)課的源頭活水，會(huì)為課堂教學(xué)錦上添花。

二、抓住有價(jià)值的生成，使課堂錦上添花

恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r(shí)機(jī)和資源，能夠最大限度地提高教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生處于“興奮”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)表精彩的觀點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解或誤解的“錯(cuò)誤”時(shí)；當(dāng)師生互動(dòng)中學(xué)生“隨機(jī)”冒出精彩火花時(shí)；當(dāng)學(xué)生表情出現(xiàn)“細(xì)微”的變化時(shí)；當(dāng)教師設(shè)身處地地“換位”思考時(shí)，都是意外生成資源利用的大好時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)是不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)中，如果完全按照“預(yù)設(shè)”進(jìn)行，結(jié)果將無(wú)視或忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂因此而機(jī)械和呆板；如果一味追求課堂上即時(shí)的“生成”，則會(huì)因缺乏有效的控制和引導(dǎo)而出現(xiàn)“放而失度”的現(xiàn)象。因此，我們要理性地看待“預(yù)設(shè)”和“生成”，預(yù)設(shè)要有彈性、有留白的空間，以便在實(shí)施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。對(duì)學(xué)生積極的、正面的、價(jià)值高的“生成”要大加鼓勵(lì)、利用；對(duì)消極的、負(fù)面的、價(jià)值低的“生成”，應(yīng)采取更機(jī)智的方法，讓其思維“歸隊(duì)”，回到預(yù)設(shè)的教學(xué)安排上來(lái)。課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。

三、積累教育智慧，駕馭實(shí)施過(guò)程

在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)遇到很多沒(méi)有想到的“可能”，教師怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價(jià)值和意義的、充滿童趣的世界呢？除了要善于傾聽(tīng)外，教師還要不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各樣的信息，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，把握促進(jìn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要成為知識(shí)的呈現(xiàn)者、對(duì)話的提問(wèn)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者、紀(jì)律的管理者，更要成為信息的重組者、動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者。通過(guò)不斷處理信息提高自己的教育智慧，同時(shí)，以自己的教育智慧有效地推進(jìn)課堂的生成，從而與精彩相約于課堂。教育智慧的形成，非一日之功，要經(jīng)歷一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。

四、挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！辈淮驘o(wú)備之仗，成功只垂青于那些有準(zhǔn)備的人。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。要想取得好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。因此，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。有針對(duì)性地處理好教材，合理利用和開發(fā)課程資源，是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)。教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。深挖教材內(nèi)容，進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，既能使自己準(zhǔn)確把握教材，有針對(duì)性地處理好教材，又能使課堂教學(xué)如魚得水、游刃有余?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”。課堂生成亦如此，學(xué)生的靈感稍縱即逝，如果教師能巧妙捕捉這種靈感，并讓它變成一種有效的生成資源，則課堂會(huì)更加豐富、靈動(dòng)，課堂也就真正成了學(xué)生的樂(lè)園。

預(yù)設(shè)與生成是相輔相成、缺一不可的。預(yù)設(shè)過(guò)度必然導(dǎo)致對(duì)生成的忽視，擠占生成的時(shí)間和空間；生成過(guò)多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)?；谶@一點(diǎn)，需要特別強(qiáng)調(diào)，無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學(xué)、正確的價(jià)值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。