拓展課外閱讀，提升閱讀品位

摘 要： 文章認(rèn)為教師在搞好課堂教學(xué)的同時，還必須努力拓展小學(xué)生的課外閱讀空間，并加強(qiáng)指導(dǎo)，使課內(nèi)課外互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 閱讀品位 提高方法

課外閱讀作為語文教學(xué)的一個重要方面，對小學(xué)生的語文能力形成有著重要影響。因而，做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，已成為當(dāng)下教師面臨的緊迫性任務(wù)。時下本地農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的實際情況究竟如何呢？通過對本校500名小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：90%的小學(xué)生在課余時間都是選擇玩耍而不是讀書，15%的小學(xué)生一年所看的課外書總量不超過兩本。同時，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的課外閱讀明顯存在以下不足：①無明確目的和方向。在“你最喜歡的書籍是哪些？”的調(diào)查中，真正有意識地把一些文學(xué)名著作為主要讀物的小學(xué)生幾乎沒有；②無充分認(rèn)識。在問及“課外閱讀對你有幫助嗎？”時，竟然有一些小學(xué)生覺得“會耽誤學(xué)習(xí)”。小學(xué)生中還出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：家長買回家的書不少，但真正進(jìn)行閱讀或閱讀完的卻少之又少。

根據(jù)上面的調(diào)查來看，本校小學(xué)生的課外閱讀情況著實讓人擔(dān)憂，究其原因：一是由于小學(xué)生未把進(jìn)行課外閱讀作為學(xué)習(xí)生活中的重要事情來對待；二是教師沒有把指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作為教學(xué)的內(nèi)容來安排。為了拓展課外閱讀，提升閱讀品位，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、明確目標(biāo)

1.認(rèn)清課外閱讀的本質(zhì)

我BFgGwz6/uId2Kam02/fO7Es1fGQXwut1j7MCB0mvdHI=們把小學(xué)生在課堂及課本以外的閱讀行為統(tǒng)稱為“課外閱讀”。對于小學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)考慮到他們的認(rèn)知與心理結(jié)構(gòu)，因此把小學(xué)生的課外讀物分為三類：低年級的小學(xué)生以注音童話、寓言故事為主；中年級的小學(xué)生則增加兒童小說、淺顯的科幻作品；高年級學(xué)生因為閱讀能力已形成，應(yīng)適當(dāng)增加文學(xué)名著、現(xiàn)代作品及科普讀物等。

2.確立具體目標(biāo)

為了把小學(xué)生的課外閱讀工作做好，必須首先確定一個具體而明確的目標(biāo)。我們的目標(biāo)就是通過積極有效的課外閱讀指導(dǎo)工作，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，拓寬小學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的知識水平，同時培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，發(fā)展他們的個性，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以造就未來發(fā)展需要的人才。

二、制定策略

在對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)把握一定的策略和方法，這將對提高工作效益產(chǎn)生積極影響。

1.確立課外閱讀的基本原則

第一，必須在配合課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做到延伸課外。讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是提高學(xué)生的知識水平，因此，進(jìn)行課外閱讀，就一定要配合好小學(xué)生的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)，針對其弱點(diǎn)進(jìn)行閱讀，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，有計劃地進(jìn)行閱讀。在閱讀中，要充分認(rèn)識到：“初級的閱讀是基礎(chǔ)，不可忽視；教學(xué)要注意由低到高提高閱讀要求?！?/p>

2.激發(fā)興趣并培養(yǎng)良好習(xí)慣

興趣是最好的老師，讓小學(xué)生在興趣的召喚下，由不讀到想讀、愛讀。為此，我向?qū)W生推薦了《閱讀改變?nèi)松芬粫驅(qū)W生介紹名人讀書的故事，讓學(xué)生從當(dāng)代名人的切身經(jīng)歷中，體會到閱讀給人以智慧，給人以快樂，給人以創(chuàng)造力。

3.注意實施過程中方法的使用

（1）做好推薦工作

目前，每年出版社出版的新書多達(dá)80萬種，面對這浩瀚的書海，教師一定要慎重對待，幫助學(xué)生把好關(guān)。因此，在向小學(xué)生推薦課外讀物時，要從以下幾方面著手：一是從小學(xué)生的求知欲入手；二是從小學(xué)生的愛好入手；三是與課內(nèi)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

（2）開展具體的方法和形式的指導(dǎo)

閱讀不是簡單地對文字過目，而是進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。采用了一些閱讀方法后，他們的閱讀能力就會有大幅度提高。因此，小學(xué)生必須掌握一些閱讀方法。

①學(xué)習(xí)瀏覽和精讀。在進(jìn)行課外閱讀時，教師要讓小學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容、閱讀要求及個人習(xí)慣而選取不同的閱讀方法。有的文章可以采取瀏覽的方法，這樣可以在拓寬視野、豐富知識的同時節(jié)約一定的時間；有的文章則要求精讀，反復(fù)地讀，弄清每一段、每一句話的意思，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

②練習(xí)寫讀書筆記。寫讀書筆記一是為了讓小學(xué)生注意在閱讀生活中積累，同時也是為了讓他們更好地記錄下有感觸的東西?？梢愿鶕?jù)閱讀的目的要求，做好各種類型的筆記。

三、重視評價

開展課外閱讀的評價，主要是通過信息的反饋，了解小學(xué)生的實際掌握情況，同時改善教師的教學(xué)手段，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展。我在實行評價的過程中，一直注重做好以下幾方面的工作。

1.注重過程性評價

對小學(xué)生進(jìn)行評價，不能只看重最后的結(jié)果，而應(yīng)注重了解他在閱讀的過程中，是否已養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，以及他在閱讀中是否有了長足的進(jìn)步。

2.注重積極評價

教師在對小學(xué)生進(jìn)行各種評價時，應(yīng)防止采取消極評價。不能只看到小學(xué)生還沒有閱讀多少，還沒有學(xué)會什么，表達(dá)能力、欣賞能力及寫作能力還有何欠缺等，應(yīng)以小學(xué)生在讀中學(xué)了多少知識，他的各方面能力相對于以前進(jìn)步了多少為主，讓小學(xué)生在激勵的感召和鼓舞下，有向前發(fā)展的動力。在這一過程中，也可以讓小學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對自己作出客觀判斷，從而產(chǎn)生進(jìn)步的欲望。

四、體會

經(jīng)過我和本校許多教師的集體嘗試和努力，現(xiàn)在我校學(xué)生已經(jīng)對課外閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，并養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，他們每天在早讀課的時間都進(jìn)行了一些古詩文的誦讀，誦讀古詩的范圍不斷擴(kuò)大，文化積淀在潛移默化中隨之厚重。同時，隨著閱讀量的增加，他們更愿意進(jìn)行交流，課堂上激烈地討論，課后經(jīng)常參加一些讀書比賽、演講比賽等，在“相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高”。課外閱讀訓(xùn)練是一項長期的工作，要把這項工作做得更好，我們還需要付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

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