小學(xué)作文教學(xué)改革的幾點(diǎn)做法

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生作文語言表現(xiàn)能力的強(qiáng)弱，體現(xiàn)了其語文水平的高低。隨著新課標(biāo)的不斷深入，我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，讓學(xué)生愛上作文課，使作文變成令學(xué)生快樂的一門課程。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何寫好作文呢？

一、聯(lián)系生活，愉快寫作

作文是表情達(dá)意的工具，不應(yīng)該是痛苦的事，而應(yīng)該是快樂的事。心中不快，通過作文宣泄出來，達(dá)到心平氣和；心中歡喜，通過作文訴說出來，心情恢復(fù)平靜。怎樣才能讓作文成為快樂的事情呢？作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這是解決“寫什么”的根本措施，也是讓學(xué)生體會(huì)作文之樂的情感源泉。生活中繽紛的色彩、交織的音響、多彩的圖畫都應(yīng)訴諸筆端。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，收集材料，采訪人物。對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，學(xué)生才可能寫出多姿多彩的好文章，才能感受到寫作的快樂。教師在批改作文時(shí)，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的突破，都要給予充分肯定，評(píng)語盡量具有語言表達(dá)形式上的美感，具有語言傳情方面的親切感、幽默感，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中“享受”作文的快樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”

生活中并不缺乏美，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)。作文需要積累和發(fā)現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用心靈發(fā)現(xiàn)感悟的習(xí)慣，在看似平常的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和積累知識(shí)素材。寫作就如同做飯一般，首先要找米下鍋，因?yàn)椤扒蓩D難為無米之炊”。為達(dá)到目標(biāo)，我們科學(xué)利用兩條途徑：在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生吃透文本，注意培養(yǎng)學(xué)生的比較、吸收、借鑒的能力；在課堂外，充分利用課外這個(gè)“大市場”，幫助學(xué)生向生活要素材。例如我們利用循環(huán)日記的方式，促進(jìn)學(xué)生討論、借鑒，共同提高。教師作點(diǎn)撥引導(dǎo)的同時(shí)還對(duì)學(xué)生作適時(shí)鼓勵(lì)，為學(xué)生的積累學(xué)習(xí)不斷增添動(dòng)力，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生“為情而造文”，表達(dá)真情實(shí)感

“為情造文”是為表現(xiàn)思想感情而寫作文，而“為文造情”是為寫作而虛造思想感情。我們?cè)诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“為情造文”，切忌“為文造情”。這就是說作文是用筆來說話的，要說實(shí)在的話，說真實(shí)的話，不要說假話、空話、套話。要講究真情實(shí)感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說真實(shí)的話，寫真實(shí)的作文，做真實(shí)的事，但是應(yīng)試教育的某些做法是不可取的。例如，有的教師在批改作文時(shí)為了評(píng)分的精確，把作文評(píng)分的規(guī)則定得很細(xì)。比如，如何開頭得幾分，如何結(jié)尾得幾分，中間過程得幾分等。規(guī)則細(xì)了就不是內(nèi)容決定形式，而是形式?jīng)Q定內(nèi)容，學(xué)生作文還沒有動(dòng)筆就已經(jīng)讓條條給釘死了。這樣學(xué)生就無法表達(dá)出真情實(shí)感。我們要進(jìn)行作文教學(xué)改革，要注意不要犯這些錯(cuò)誤。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不能急于求成，一日千里，盲目追求學(xué)生一下子寫好，那是不可取的。語文教師要注意在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，命題、立意能力，遣詞造句能力等。在小學(xué)低年級(jí)可以通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為作文打好基礎(chǔ)，中年級(jí)通過培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力提高作文水平，高年級(jí)通過培養(yǎng)學(xué)生的命題、選材能力進(jìn)一步提高學(xué)生的作文能力。

此外，在作文教學(xué)實(shí)踐中，要全面認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目標(biāo)。我們反對(duì)兩種傾向：一是對(duì)作文教學(xué)的目標(biāo)理解得比較狹隘，認(rèn)為作文教學(xué)只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和作文的技巧就行了，不必考慮認(rèn)識(shí)事物的能力。這種看法是不符合作文教學(xué)的規(guī)律的；二是把應(yīng)付考試，使學(xué)生在考試時(shí)取得高分作為作文教學(xué)的目標(biāo)。這是因?yàn)槲覀冮L期以來受應(yīng)試教育的干擾。葉圣陶先生曾指出：“為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，所得是虛而所失是實(shí)。”現(xiàn)在背上幾篇好文章去應(yīng)付考試，即使碰對(duì)了，所得到的只是騙人的，會(huì)使學(xué)生失去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和誠實(shí)的做人本色。教育工作者應(yīng)當(dāng)摒棄以上兩種做法，堅(jiān)持打好學(xué)生的語文基本功，引導(dǎo)學(xué)生用誠實(shí)的語言寫作，以真實(shí)的事實(shí)、真實(shí)的感情作為作文的素材，這樣作文才具有真情實(shí)感。

四、作文內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

小學(xué)作文教學(xué)改革要處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系，即是內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。關(guān)于作文內(nèi)容和形式的辯證關(guān)系，葉圣陶先生發(fā)表過許多見解，如“內(nèi)容決定形式，而形式是內(nèi)容的定型”。這句話揭示了內(nèi)容和形式是相輔相成的、不可分割的關(guān)系。作文內(nèi)容是人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就藏在他們的頭腦里，別人無從知道。要讓人家知道必須把它拿出來，可是藏在學(xué)生頭腦的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不像藏在口袋的東西，如果不形成一個(gè)定型的東西則是拿不出來的。學(xué)生要拿出來，就要說出來，或者寫出來。這樣說出來的話、寫出來的作文就是形式，就是頭腦里的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的定型。因此，如果根本沒有內(nèi)容可以拿出來，則純粹的形式不可能存在；如果沒有形式，則赤裸裸的內(nèi)容也無法拿出來。如果在學(xué)生的作文表達(dá)中定型完善一不走樣，二不凌亂，三不啰唆，就能將自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確明白地告訴別人。如果定型不合適，就可能使內(nèi)容走樣，可能使別人弄不清內(nèi)容是什么，所以作文的內(nèi)容和形式不能忽視。

五、作文修改多樣化

文章是寫出來的，也是改出來的。“文似看山不喜平”“文章不厭百回改”，這些都是寫作的重要標(biāo)準(zhǔn)。最近一次征文活動(dòng)，丁茹同學(xué)選的素材有一定的代表性：父母不舍得吃雞蛋，自己不愿意吃雞蛋。我們組織學(xué)生共同分析，找出亮點(diǎn)，討論出最佳的角度，最后確定了從爭論到引出“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，智慧開啟人生”的作文主線。在幫扶研究的同時(shí)，幫助學(xué)生找到一條正確的路子，真正實(shí)現(xiàn)從“我想寫”、“我要寫”到“我會(huì)寫”、“我要寫出精彩”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生心中蘊(yùn)含的智慧是巨大的，只要把它們引導(dǎo)出來，提高作文水平就不再是一句空話。

總之，厚積而薄發(fā)，學(xué)生要從寫作中不斷地收獲快樂，走可持續(xù)發(fā)展的寫作之路。