關(guān)于當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的探討

摘 要： 隨著社會(huì)形勢的變化，高校體育教學(xué)要作出進(jìn)一步的調(diào)整教學(xué)適應(yīng)變化發(fā)展。本文針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題，對(duì)于調(diào)整的步伐和力度作了進(jìn)一步的探討分析。

關(guān)鍵詞： 高校體育教學(xué) 教學(xué)改革 存在問題 改革建議

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新形勢下我國高等教育面臨的社會(huì)環(huán)境越來越復(fù)雜，對(duì)人才素質(zhì)的要求一再提高。體育素質(zhì)顯然已經(jīng)成為人才綜合素質(zhì)中一個(gè)十分重要的方面。為此，高校體育教學(xué)面臨改革和提升的必然趨勢。

一、當(dāng)前高校體育教學(xué)改革分析

我國體育課程教學(xué)改革最早始于2002年8月，當(dāng)時(shí)教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），自此之后在全國各大高校陸續(xù)開展了體育教學(xué)改革的活動(dòng)。在這次全國性的體育教學(xué)改革中，首次提出了“健康第一”的改革目標(biāo)，主張?bào)w育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平為目標(biāo)，除此之外還應(yīng)當(dāng)貫徹“以人為本”的指導(dǎo)思想。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足人的全面發(fā)展的要求，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生整體素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分?！毒V要》以明確的方式規(guī)定了體育課的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容確定的原則、課程評(píng)價(jià)體系等。這一系列的改革措施，隨著近年來教育工作者的貫徹落實(shí)逐漸呈現(xiàn)成效：大學(xué)生體育素質(zhì)和身體健康指數(shù)不斷提高，體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，教學(xué)模式不斷完善和發(fā)展。體育課程改革取得的效果顯著，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的變化，生活水平的提高，又相繼出現(xiàn)一些亟待解決的新問題。例如當(dāng)前大學(xué)生身體素質(zhì)因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境、食物質(zhì)量等因素而明顯下滑，肥胖學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，體力、耐力、肺活量不能達(dá)到正常水平的學(xué)生數(shù)量越來越多，可見在當(dāng)前形勢下繼續(xù)推進(jìn)體育教學(xué)改革仍有必要。

二、高校體育教學(xué)改革存在的問題

我國高校體育教學(xué)改革已經(jīng)取得了顯著的成績，但是，隨著社會(huì)形勢的發(fā)展變化出現(xiàn)了一些新問題，具體如下。

1.教學(xué)目標(biāo)的層次性不足

體育教學(xué)目標(biāo)的層次性不足，表現(xiàn)在總體目標(biāo)與具體目標(biāo)的劃分不清晰，銜接不順暢。我國高校在素質(zhì)教育全面育人的思想指導(dǎo)下制定了體育教學(xué)的總體目標(biāo)，給予了高校體育教學(xué)的總體方向、根本目的等總體性的東西相應(yīng)的關(guān)注和規(guī)定。具體而言，總體要求包括三個(gè)方面：一是體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力；二是在體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生掌握基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，使他們樹立終身體育意識(shí)[1]；三是在體育教學(xué)中培養(yǎng)良好的作風(fēng)。這些總體目標(biāo)在具體的體育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)的問題卻始終沒有得到妥善解決，這導(dǎo)致雖然有要求，有方向，但是很少看到實(shí)際行動(dòng)的怪現(xiàn)象。

2.體育教學(xué)內(nèi)容因循守舊

目前，無論是在校大學(xué)生還是往屆畢業(yè)生一提到高校體育課程，第一印象都是體育課無非就是打打球、跑跑步等。體育課的老幾樣已經(jīng)在高校體育教學(xué)中延續(xù)了十幾年，內(nèi)容陳舊早已成為制約體育課程教學(xué)質(zhì)量的重要原因。傳統(tǒng)的體育教學(xué)十分注重學(xué)科的內(nèi)在邏輯性，雖然教學(xué)體系條理完善，但造成了因循守舊的弊端。十幾年的教學(xué)內(nèi)容一直在體育課堂上延續(xù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情沒有被充分地激發(fā)出來，影響了體育教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生的主體地位在教學(xué)中沒有得到充分體現(xiàn)

目前在我國高校體育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位還沒有得到充分實(shí)現(xiàn)和尊重。這主要表現(xiàn)在教學(xué)中教師制訂的計(jì)劃，學(xué)生必須遵守，如果因?yàn)闆]有跟上教師的步伐而導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)不透徹，技術(shù)訓(xùn)練不到位等，就很難再得到專門的輔導(dǎo)和教育。另外，嚴(yán)格的統(tǒng)一授課制度使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)失去靈活性。歸根結(jié)底，是由于教育者沒有將學(xué)生的主體地位放在十分重要的位置，給予高度的重視。

三、改革高校體育教學(xué)的措施和建議

我國現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)存在一些不足之處，有教育內(nèi)部的原因，也有外部環(huán)境的原因，完善高校體育教學(xué)改革須做好以下幾方面的工作。

1.體育教學(xué)目標(biāo)明確化

體育教學(xué)的目的是開展體育課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和根本保障，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為己任。這一總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為體育教學(xué)改革的指導(dǎo)方針。明確目標(biāo)可以從以下具體幾個(gè)方面做出努力。一是教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)代青年大學(xué)生的成長規(guī)律，從他們的身體條件出發(fā)，充分考慮他們的心理需求和興趣愛好。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把他們分為不同的層級(jí)，每個(gè)層級(jí)都應(yīng)該制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)[2]。二是制定目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合具體的體育項(xiàng)目，有的體育項(xiàng)目需要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好才能較好的設(shè)施，這就需要做好二者之間的匹配度調(diào)查，只有匹配度合格，體育教學(xué)目標(biāo)才能較好地實(shí)現(xiàn)。

2.豐富體育教學(xué)內(nèi)容

單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為當(dāng)下影響學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣的主要不利因素。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)方法簡單乏味等都導(dǎo)致學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性大受影響。因此，有必要在體育教學(xué)活動(dòng)中增加豐富的內(nèi)容，例如引入民族體育內(nèi)容，既能傳承民族體育文化，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠很好地被激發(fā)起來，使學(xué)生對(duì)體育課有興趣。

3.豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師傳授知識(shí)的一門藝術(shù)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)方法的輔助下能達(dá)到不同的教學(xué)效果。應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法，例如在體育教學(xué)中引入情景式教學(xué)法、小組式教學(xué)法、俱樂部教學(xué)法等針對(duì)性更高，更能貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的優(yōu)化是提高體育教學(xué)質(zhì)量的又一重要渠道。

總而言之，我國體育教學(xué)已經(jīng)隨著教育對(duì)象和教育環(huán)境的變化整體呈現(xiàn)出滯后的特點(diǎn)，為此，應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施措施，保證體育教學(xué)能夠成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁定明.談?wù)劯咝ｓw育教學(xué)的特點(diǎn)[J].體育師友，2011（04）.

[2]王薇薇.學(xué)校體育教學(xué)改革過程教師的應(yīng)對(duì)措施與教學(xué)策略[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（04）.