例談閱讀教學(xué)的審美體驗

語文新課程標準強調(diào)閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。那么，作為語文教師就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

反觀我們目前的語文教學(xué)，對美文的肆意糟?，F(xiàn)象比比皆是：以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。我們忽略了培養(yǎng)學(xué)生對美文的理解和體驗、感悟和欣賞的能力。

這里，讓我們聯(lián)系具體的作品，探討如何引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，加深審美體驗，使學(xué)生的性情品格獲得陶冶、升華。

蘇教版第十二冊的課文《碧螺春》，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。文章文質(zhì)兼美，情韻悠然，字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。它散發(fā)出清新的氣息，飄逸著馥郁的茶香，讀來如詩如畫，讓人不忍釋卷，給予我們的無疑是一種陶然欲醉般的審美享受?？墒遣刹韬统床鑼W(xué)生而言比較陌生，他們沒有親身體驗。教學(xué)課文時，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的情感？怎樣通過具體的語言文字使學(xué)生感受到采茶姑娘的勤勞、焙茶手的高超技藝？我們應(yīng)通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入美文之中，加深理解感悟，加深審美體驗，享受其中的審美樂趣——

一、欣賞采茶圖，體驗春光美

作者滿懷喜悅之情，展開語言的調(diào)色板，精心描繪了一幅江南采茶圖：

你看，晨曦初露，一群生機勃勃的采茶姑娘向我們迎面走來，她們“披著晨霧，踏著朝霞”，“三五成群”，結(jié)伴走向茶園，真是人勤出行早，倩影映湖山??！

你聽，茶樹叢中，“不時傳來銀鈴般的歡笑聲”，采茶姑娘動情的歡笑，傳送著她們勞動的喜悅！空中，花香彌漫；地上，茶樹滴翠，加上采茶姑娘們的清脆悅耳的笑聲，這是一個多么令人心馳神往的境界！

太陽升起來啦，湖山披金，茶園染金，采茶姑娘們就在這金披彩染的湖山里，用靈巧的雙手采摘嫩芽，那俊美的身影和碧綠的茶樹互相映襯，構(gòu)成了一幅多么美麗動人的圖畫！

有聲、有色、有香、有畫，更有人，這是怎樣的畫圖？簡直沒法形容！是江南湖山鐘靈毓秀，是江南茶園溢彩流芳，更是江南姑娘繪制的無邊春光！如此春光，美不勝收。教學(xué)時，先采用教師范讀、自由朗讀、指名讀、集體讀等方式，讓學(xué)生有身臨其境的感受。學(xué)生透過語言文字已經(jīng)感受到茶園的美、采茶姑娘的勤勞，但因為距離學(xué)生實際生活較遠，對這樣的美，體驗可能還有點不太到位。此時再運用多媒體播放圖片，將學(xué)生帶到藍天、白云、青山、綠水、鳥語、花香這如畫般的江南春景圖中，讓學(xué)生暢所欲言，說說他們的感受，也就將學(xué)生帶入了特定的審美意境，從而能夠產(chǎn)生情感共鳴。最后，再播放一段《采茶舞曲》，優(yōu)美的音樂又能激起學(xué)生豐富的想象，撥動學(xué)生的心弦，讓思緒盡情放飛。這樣，讓學(xué)生更進一步體會到采茶姑娘的勤勞與心靈手巧，由意境之美領(lǐng)略到語言文字的美，從而激發(fā)學(xué)生將這幅美麗動人的圖畫聲情并茂、有滋有味地朗讀，盡情地享受著這美好的江南春光。

二、融入制造茶場 體驗工藝美

清晨，茶園里閃現(xiàn)著采茶姑娘勤快忙碌的身影，構(gòu)成了一幅美麗動人的圖畫。入夜之后，又是怎樣一番景象？展現(xiàn)在我們眼前的是萬家燈火，焙茶手們緊張而有致地勞動著，他們用靈巧的雙手，“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓”，嫩葉宛如一條青龍，上下翻飛，葉芽也漸漸地變深了，變細了，終于條索纖纖，蜷曲成螺。這哪里是普通的制茶？簡直是在譜曲，在寫詩，奏響了辛勤勞動的樂章！茶葉制成了，香氣彌漫，濃郁芬芳，逗人向往??！看看這些茶葉吧：“干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷?！边@哪里是普通的茶葉？簡直就是精美的工藝品，是焙茶手辛勤勞作和高超技藝的完美結(jié)晶??！

教學(xué)這樣的文字，能尋章摘句，機械解剖嗎？能安排集體討論嗎？如果這樣做，那就大煞風(fēng)景、了無意趣了。我們必須帶領(lǐng)學(xué)生走進作者所精心描寫的制茶工場，去欣賞焙茶手嫻熟的制茶動作；去欣賞他們的藝術(shù)匠心；去欣賞制作出來的茶葉獨有的特色、不凡的工藝。學(xué)生對語言文字要有準確的感受與領(lǐng)悟，就必須處于一個特定的審美環(huán)境中。這時，如果教師播放一段焙茶的錄像，用直觀的、富于動感的畫面完整地詮釋焙茶的整個過程，讓學(xué)生理解“揉”“搓”“捺”“抓”四個動作，就能大大激發(fā)學(xué)生朗讀的情趣。在反復(fù)指導(dǎo)朗讀中，學(xué)生們就能體驗到焙茶手的精湛的工藝，體驗到茶葉的“干”“脆”“青”“細”，那不同尋常的優(yōu)良質(zhì)地、怡人色彩和精美造型。一句話，品讀的過程，就是欣賞的過程，既加深了學(xué)生的理解和體驗，使學(xué)生有所感悟，體會焙茶的辛勞，受到情感熏陶，享受到制茶的工藝美，對創(chuàng)造出這一“工藝美”的勤勞的焙茶手產(chǎn)生由衷的敬佩之情。

三、理解品茗境，體驗情韻美

采茶姑娘迎朝陽，亮歌喉，以靈巧的雙手畫出了茶園美景；焙茶手入夜忙，制茶精，以靈巧的雙手譜寫了勞動樂章，展現(xiàn)了工藝美。這已經(jīng)讓我們傾心欣賞了。然而，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由敏捷愉快的采茶和緊張有序的焙茶折向月下品茗的佳境描寫——夕陽西下，明月初升，在院子中央擺上一張桌子，親朋好友，團團圍坐，仔細品茗。這是多么充滿詩意的境界??！閱讀這樣的文字，你會情不自禁地想要親臨其境、品上一杯碧螺春茶！

何況還有精美的青花陶瓷茶具，合宜溫水，一切是那么優(yōu)雅有致。再看那碧螺春茶葉：“葉芽伸展，茸毛輕舒，一旗一槍，嫩綠透亮?！弊藨B(tài)多么動人！更兼那色彩“碧綠清澈”，聞起來清香撲鼻，喝下去“甜津津”而回味無窮。朋友相聚，品茶談心，那分愜意，那分幽雅的美好情韻實在難以言傳！作者不僅描寫了碧螺春茶的色、香、味、形俱臻上乘，而且植入了一個“情”字。在指導(dǎo)朗讀品茶這一段時，給學(xué)生配上一段《高山流水》，行云般的節(jié)奏與文中的精彩語言相得益彰，品茶的韻味也會不知不覺地就流露出來。讀吧，快樂地讀吧，品茶之境有了靈魂，有了活氣，透露了錦繡江南的明媚春光、人杰地靈……這是多么美好的審美體驗！

“作者胸有境，入境始與親”（葉圣陶《語文二十韻》）告訴我們在閱讀教學(xué)中注重加強朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將讀得更認真、更投入。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用心體驗月下品茗的情韻美。這樣，他們的感受會更加真切，對美的體驗會更深切。

總之，閱讀教學(xué)中遇到如此文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，請手下留情，不要肆意踐踏，應(yīng)該多想辦法調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，同時抓住文中重點語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會課文的優(yōu)美意境，讀出文字的內(nèi)涵，讀出文字所蘊涵的情感。這樣，加深學(xué)生對語言文字的感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受到蘊含在其中的“美” ，加深審美體驗。