讓語文課堂彰顯生活的本色

新課程理念倡導教學中要建構(gòu)新型的教學方式，將教學過程還原為學生熟悉的生活原型，把教學情景還原為生活情景，讓學生體驗真實的過程。可見，小學語文課堂教學應該走生活化的教學之路，本文結(jié)合教學實踐，談談小學語文教學中生活化教學的體會。

一、營造生活化的語文課堂氛圍

生活化的語文課堂氛圍，可以給學生創(chuàng)設放飛身心、緩解學習疲勞，讓學生倍感愉悅的生活場景，從而誘發(fā)學生盡情交流、暢所欲言。

我們在語文課堂中應努力給學生創(chuàng)設貼近生活、契合心靈的情境。在季節(jié)的輪回中，和學生合作將教室布置成“春光爛漫”、“夏日陽光”、“金秋碩果”、“冬日積累”等迥異的風格；讓學生徜徉在碧綠的草地上，流連在火紅的花海中，徘徊在鳥叫蟬鳴的小溪旁，仰望浩瀚的星空，體會真切的生活化語文；在油菜花香、碩果累累的豐收樂園里觸發(fā)寫作的靈感；在姿態(tài)萬千的窗花和圣誕老人的祝福聲中開展語言交際和實踐。這樣的學習，學生定然會覺得情趣盎然，快樂無限！

營造富有生命活力的生活化的語文課堂氛圍，還可借助各種活動，如跳蚤市場、拔河比賽、小記者在身邊等。營造具有生活化、情境化的氛圍，能極大彰顯語文學科的迷人魅力，為語文教學的生活化提供有力的支撐，搭建有效的平臺。

二、挖掘中貼近學生生活的內(nèi)容

1.聯(lián)系學生原有生活經(jīng)驗

小學生閱歷淺顯，語文教材中的內(nèi)容學生不可能都十分熟悉。要讓學生對陌生的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師要著力挖掘教材與學生的原有生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點，以之為牽引，激活學生的原有經(jīng)驗，從而激起他們強烈的內(nèi)心體驗。如，教學《詹天佑》一文，為了讓學生了解京張鐵路修筑的艱難，對文中“阻撓”“要挾”“藐視”等詞語的理解，感受詹天佑修筑鐵路時所處的境地，我們讓學生介紹自己所熟悉的鐵路的樣子，并與京張鐵路相比較，然后結(jié)合插圖并運用演示方法幫助學生理解“從兩端同時向中間鑿進的方法”、“中部鑿井法”及“設計‘人’字形線路”，感受詹天佑在京張鐵路的修筑中所表現(xiàn)出的杰出的才能以及所表現(xiàn)的強烈的愛國情感。

2.聯(lián)系學生日常生活

在語文教學中，教師要經(jīng)常將文本的學習與學生的日常生活聯(lián)系起來。如，在教學《秋天的畫》一文時，帶領學生走出教室，去擁抱大自然，去尋找秋天的足跡，讓學生說秋天、寫秋天、畫秋天，從而激起學生內(nèi)心深處對秋天的情感，使他們學得積極、學得主動。

3.與家庭生活聯(lián)系

家庭是兒童開展語文學習的第一場所，父母更是兒童成長的啟蒙老師。孩子在與父母共同生活中學到的知識更多。教師可結(jié)合學生的家庭生活精心設計課堂教學。如，有的學生爸爸是海員，在學習《趕?！芬晃臅r，可以讓他向同學們介紹美麗的海邊景色以及和爸爸在海邊趕海的情景；有的學生家長是賣蔬菜的，則可以讓他寫一寫介紹有關蔬菜營養(yǎng)方面的內(nèi)容。這樣一來，學生的學習興趣濃厚，家長也會倍加贊許。

4.與社會生活聯(lián)系

生活是語文學習的源頭活水，蘊含著取之不盡、用之不竭的學習資源。將文本內(nèi)容與社會生活密切聯(lián)系，可使對學生書本的學習變得更真實。如，學習《我愛你，中國》一文時，讓去過青海、桂林、景德鎮(zhèn)等著名景區(qū)旅游過的學生介紹那里的瑰麗景觀以及獨特的民風民俗，這樣不但能拓寬學生的知識面，鍛煉他們的表達能力，更能激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛之情。

三、活躍生活化的課堂教學

學習的方式對課堂教學效果有著舉足輕重的作用。教師在預設學習方式時，要盡量將學習的內(nèi)容融入廣闊的生活大背景中，拉近教學內(nèi)容與學生的心理距離，讓教學內(nèi)容構(gòu)筑在具體可見的實物中，讓學生在鮮活生動的氛圍中健康成長。

1.實地探訪，觀察生活

教學時應指導學生做個有心人，注意觀察身邊事物，加深對生活的認識，這樣既豐富閱歷，又擴大視野。因此，教師要善于引導學生通過查閱資料、實地調(diào)查，不斷加深對課文中生活情境的理解。如，在教學《水》一文時，可以組織學生上網(wǎng)了解我國的水資源狀況，去采訪水利部門的工作人員，感受水在我們生活中的重要地位。這樣，達到既理解課文，又充實了學生的生活，提高口語表達能力的目的。

2.親身演繹，再現(xiàn)生活

語言文字是信息的載體。有的課文描寫的內(nèi)容與學生的生活相距甚遠，學生理解起來相當困難。教師在教學中應善于借助情境創(chuàng)設，給學生再現(xiàn)課文畫面，讓學生猶如置身其中，激起他們的心理認同感，從而激發(fā)他們對知識的興趣，輕松地理解課文。如，將課文內(nèi)容進行改編，排成課本劇，讓學生表演。這樣，學生不僅興趣盎然，而且深化了對文章內(nèi)容的理解。

如，在學完《小草和大樹》后，我設計這樣的一個場景：“夏洛蒂·勃朗特姐妹成名后，在一次記者招待會上，她們遇到了羅伯特·騷塞，她們會怎樣交流？”然后引導組織學生分角色扮演她們見面時交談的情景。生動鮮明的表演，不僅使學生加深了對夏洛蒂三姐妹不屈的精神與不懈努力的堅強意志的認識，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币磺薪逃虒W只有通過生活才有效。脫離了生活的語文教學就是無源之水，無本之木。課堂教學生活化，讓課堂彰顯生活的本色，正是語文教學行之有效的方法。