讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái) 提高教學(xué)實(shí)效

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)表面上是好教好學(xué)，實(shí)際上是難教難學(xué)。課堂是師生生活的重要場(chǎng)所，是教師和學(xué)生的精神家園，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、精神成長(zhǎng)和教師展示才華的重要舞臺(tái)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是怎樣的？師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一種什么樣的課堂生活？

語(yǔ)文與生活同行，生活是語(yǔ)文的源頭活水。只有以教材為依據(jù)，并將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活的氣息，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所突破，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能收到意想不到的教學(xué)效果。

一、戲劇教學(xué)法

蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的拼音能力、識(shí)字能力和良好的語(yǔ)言口頭、書(shū)面表達(dá)能力為目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要做到以教材為本，其次要做到既注重學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要想方設(shè)法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文課文中有不少的神話故事、童話故事、寓言等。在教授這樣的課文的時(shí)候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己編排小戲劇、小話劇分角色來(lái)進(jìn)行排演，讓孩子們真正地“動(dòng)”起來(lái)。這樣在完成教學(xué)任務(wù)的情況下說(shuō)不定還能收到良好的教學(xué)效果。例如，三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧海》這一課，是一個(gè)家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說(shuō)《封神演義》。教師在教學(xué)前就可以讓孩子們自己挑選角色，分別飾演哪吒、東海龍王三太子、東海龍王等，甚至還可以讓孩子們自己制作一些簡(jiǎn)易實(shí)用的道具，然后讓學(xué)生們?cè)谡n堂上表演。這樣就向孩子們呈現(xiàn)了主要的故事情節(jié)，故事內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的面前。等孩子們表演完畢，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)；然后教師再根據(jù)課本，詳細(xì)地講解課文內(nèi)容。這樣靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，集中了孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?。同時(shí)，教師與孩子們及時(shí)溝通，形成互動(dòng)，加深孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物精神的感悟，使孩子們領(lǐng)會(huì)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、除暴安良、敢于與邪惡斗爭(zhēng)的精神。這樣，孩子們?cè)谳p松愉悅的課堂環(huán)境中既獲得了書(shū)本知識(shí)，又學(xué)到了做人的道理，還感受到無(wú)限的快樂(lè)。所以，戲劇教學(xué)不失為一種新穎有效的教學(xué)方法，值得借鑒和采用。

二、游戲教學(xué)法

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的起始階段，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取豐富多樣的教學(xué)方法和組織形式，才能與兒童的心理特點(diǎn)相適應(yīng)。游戲是兒童的天性。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)適度地采取游戲教學(xué)活動(dòng)，能使兒童學(xué)得既愉快又有效，而且也有利于促進(jìn)孩子們各種非智力因素的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、集體榮譽(yù)感以及發(fā)展和諧的師生、生生關(guān)系方面，都有很大益處。

低年級(jí)語(yǔ)文的游戲教學(xué)，可從漢語(yǔ)拼音教學(xué)開(kāi)始。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，它是一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)中可開(kāi)展游戲活動(dòng)的內(nèi)容較多，從聲母，韻母到音節(jié)的教學(xué)，教師都可以考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，靈活適當(dāng)?shù)匕才庞螒?。如，為了讓學(xué)生記住單韻母的發(fā)音口形，教師畫(huà)了6座不同式樣的小房子，每個(gè)房子上是一個(gè)單韻母卡片的發(fā)音口形（分別由6個(gè)小朋友拿著），讓手持單韻母卡片的小朋友去找自己的家。孩子們邊唱邊走邊找，“aoe，iuü，我的家在這里”，在愉快的活動(dòng)中找到“自己”的“家”。同時(shí)，還必須把這個(gè)單韻母正確地讀出來(lái)，才能算是拿到了打開(kāi)家門(mén)的“鑰匙”。通過(guò)找“家’的游戲，將聲母的發(fā)音和口形更加緊密地聯(lián)系起來(lái)，既鞏固了單韻母的讀音，也為學(xué)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母做了鋪墊。

除了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)可以采用游戲教學(xué)法以外，蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中還有不少教學(xué)內(nèi)容可以使用這種方法。例如，二年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這一課，三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這一課等。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，而孩子們也能發(fā)揮他們的主體作用，他們不再是單純的、被動(dòng)的一味接受了，他們成為課堂活動(dòng)的主體，真正地“動(dòng)”了起來(lái)。

三、故事教學(xué)法

故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。一部好的故事作品，語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)優(yōu)美，富有情感。聽(tīng)故事，可以讓學(xué)生學(xué)到大量的新詞和優(yōu)美的語(yǔ)句，積累豐富的語(yǔ)言“養(yǎng)料”。有的故事還可讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述，發(fā)展學(xué)生連貫性的語(yǔ)言。

蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文課文中有不少童話故事、寓言故事，如二年級(jí)下冊(cè)《木蘭從軍》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《沉香救母》等，三年級(jí)上冊(cè)的《小稻秧脫險(xiǎn)記》等。如果教師能嫻熟地掌握故事教學(xué)法，把生動(dòng)而有感情的故事講給孩子們聽(tīng)，然后讓孩子們自己復(fù)述故事，無(wú)疑能發(fā)展孩子們語(yǔ)言，還能增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力，使學(xué)生獲得美感，提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，同時(shí)還讓孩子們高度地參與到課堂活動(dòng)中，仿佛置身于故事情節(jié)中，真正的“動(dòng)”起來(lái)。

以往傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎“灌輸式”、“滿堂問(wèn)”，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受。隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展要求。因此，教師要自覺(jué)地轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，要為學(xué)生創(chuàng)造愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多姿多彩的課堂活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、獲得快樂(lè)。