增強學生語文學習的幸福感

什么是幸福？幸福是心理欲望得到滿足時的狀態(tài)。語文學習的幸福感就是對語文重復性學習活動不感到厭倦，而是發(fā)自內(nèi)心的一種渴求與愿望，不把語文學習當成任務(wù)，更不把語文學習當苦差事，對每天的語文學習興味盎然，感到一種源于肺腑的心滿意足。作為小學語文教師，要以自己的實際行動去發(fā)現(xiàn)學生的性格、興趣、愛好和學習特點，要以豐富的想象、生動的語言和嚴謹?shù)淖黠L去熏陶和感染學生，激發(fā)學生學好語文的情感，讓學習語文成為孩子們一種幸福的享受，創(chuàng)造語文課堂教學的新境界。

課堂教學不僅要傳播知識，鍛煉技能和培養(yǎng)能力，而且要指導學生去認識生活、感受生活、享受生活。我們所教學的內(nèi)容要讓學生在生活中感受得到、體驗得到，也要用得到。也就是說，我們的課堂教學不能脫離了學生的生活，更不能不滿足學生的實際需要。假若脫離了學生的真正生活，就難以讓學生將他們在課堂中所學習的知識運用到他們的實際生活之中，這樣就是一種無意義的學習。那應(yīng)如何培養(yǎng)語文學習的幸福感呢？

一、教師要感受職業(yè)的幸福

要學生有幸福感，教師必須先有幸福感。很難想象一個把學校視作監(jiān)牢，把教書育人視為服苦役的教師會培養(yǎng)出有幸福感的學生。所以，要培養(yǎng)學生的幸福感，教師必須愛學生，把教書育人當作一件樂事。作為一名教師，教育學生是天經(jīng)地義的事，幸福感也就來自教育學生的感受與收獲。因此，教師要與時俱進，不斷地改變自我，這樣才能把學生教育好，幸福的感覺才會不斷提高。

二、教師要愛生如子

教學時師生之間應(yīng)彼此交流、彼此啟發(fā)、彼此欣賞，目的是讓學生去同享成果，同享快樂與幸福。一堂課下來，師生之間應(yīng)有一次次會心的、輕松的微笑。要使學生明白，課堂不僅是自身獲取知識的場所，而且是人與人之間情感平等交流的平臺。教師要讓學生潛移默化地在輕松愉快的課堂氛圍中體會到學習的樂趣，體會舒舒服服地獲取知識真諦的快感。教師應(yīng)該讓學生感受到自己的快樂與幸福，感受到自己愛生如子、孜孜育人之職業(yè)精神；同時要構(gòu)建一種充滿民主、和諧、溫馨的課堂氣氛。教師要從居高臨下的強勢位置走下來，與學生進行平等交流。

三、教師要創(chuàng)設(shè)體驗情境

1.找準學生興趣點

要激發(fā)學生的興趣，在教學活動中就要發(fā)現(xiàn)學生興趣點。如，教學到文本語言的空白處、難以言表的感受處、意境深遠的表現(xiàn)處等，一定要抓住這些點，通過聲情并茂的朗讀激活學生的思維，讓他們主動地去學習，獲得探究性的結(jié)論，體會到成功的喜悅。如，《會走路的樹》課文的結(jié)尾：小鳥坐在小馴鹿的角上向小馴鹿家走去。教師引導學生想：小鳥會見到老馴鹿嗎？他們又會說些什么？讓學生圍繞這兩個問題，展開想象，主動學習，使學習充滿情趣。

2.活學并樂學

一定要讓學生在快樂中學，多用非常規(guī)性的語文學習活動去活學語文。如，在采訪中提高語言和思維能力，在辯論和演講中學會辯論演講的技能，在表演中學課文，在扮演多種生活角色中學語文；再如，在實際生活中找錯別字學語文，在學寫校園公益廣告中學會語文，在收集當?shù)孛耖g傳說中學語文等。

3.讓學生自主選擇

不能將我們認為正確的思維方式、道德的信念和價值觀等強加給學生，并強迫他們轉(zhuǎn)化為外在的行為表現(xiàn)。這就忽視了在轉(zhuǎn)化過程中學生自我的真情實感。我們要把語文學習的權(quán)利還給學生。比如，閱讀的選擇、自由地去安排學習時間、自由地去選擇學習伙伴、自由地去發(fā)表言論、保留自己意見等。

總之，增強課堂教學的幸福感，教師要將真情融入課堂中，關(guān)注每一個學生，以情喚情，以智啟智，讓課堂教學活動深深地扎根于學生生活的天地中；讓學生自主的體驗生活，積極地啟發(fā)和引導學生自主生活，以提升學生的生活意識。為學生的幸福生活服務(wù)，就不僅要加強他們的幸福感，更要提升他們的幸福感受力，讓他們學會選擇和創(chuàng)造，感受到學習語文的快樂。