與時俱進(jìn)做好小學(xué)班主任工作

班主任不僅是班級各項工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長的引路人和激勵者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。

1.親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹立威望。

班主任是學(xué)生的老師，在人格上是和學(xué)生平等的，所以要真誠對待每一個學(xué)生，充分信任每一個孩子，建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。農(nóng)村小學(xué)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子”。班主任應(yīng)當(dāng)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個性特征，了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等。給孩子同等的愛，這是班主任開展工作的基礎(chǔ)。在親近與研究學(xué)生的過程中，要與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，樹立起班主任崇高的威望。這樣班主任和學(xué)生的思想溝通了，教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了，就會取得事半功倍的效果。在班上，我按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。

2.善于表揚，巧妙批評，樹立榜樣。

小學(xué)生都渴望得到班主任的表揚和鼓勵，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力?！敖馃o足亦，人無完人”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生存在較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為班主任要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要關(guān)愛，對他們動之以情、曉之以理，用人格去感化他們。

3.注重家訪。

3.1良好的家庭教育對青少年的健康成長至關(guān)重要

文化程度高的家長對子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)，這些家長的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺性。

文化程度不高但為處世有原則的家長對孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會以言傳身教的方式教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學(xué)習(xí)方法上多加以指導(dǎo)，就會有較大的進(jìn)步。

還有少數(shù)家長，文化程度低，對子女過于溺愛，導(dǎo)致孩子隨著年齡的增長脾氣越來越大，從而出現(xiàn)“不會管，管不了”的現(xiàn)象，希望通過學(xué)校教育改變孩子。

3.2學(xué)生在校表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)通常都有較大的差異

絕大部分學(xué)生在學(xué)校里各方面表現(xiàn)都良好，但在家里卻變成另一個人：不學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，整天看電視、錄像，整宿上網(wǎng)，什么家務(wù)都不干。這些學(xué)生既不關(guān)心家事，更對國事天下事漠不關(guān)心，這對綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)非常不利，直接導(dǎo)致其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發(fā)展。

3.3家長對學(xué)校和老師普遍抱著較高的期望和要求

教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會共同參與；家訪是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教學(xué)和班級管理工作的重要手段。通過一段時間的家訪，我們有許多收獲，并決心在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，為實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

4.加強(qiáng)班級管理，營造優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員。第一，大力表揚班委優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班委樹立威信；第二，在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴(yán)格要求班委在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；第三，培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。另一方面，我有效地利用每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等，務(wù)必使每個學(xué)生都服從集體，服從命令，具有自我約束力，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂、嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。

5.正確對待和處分違紀(jì)的學(xué)生。

學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班歸，無規(guī)矩不成方圓。但是怎樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服地接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將這些不好的事情巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履?？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生我罰他們用正楷字寫一份內(nèi)200字左右的違紀(jì)心理報告，描述他當(dāng)時的違紀(jì)心理。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果顯著。第一，受這種處罰方式的學(xué)生一般不會對我產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育；第二，學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓(xùn)練，寫心理報告的學(xué)生要用正楷字來寫，間接地幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力；第三，使學(xué)生的心態(tài)更加積極，可以發(fā)掘一部分學(xué)生的潛能。我這種處罰方式借鑒了魏書生老師、趙健濤老師的方法。

6.要愛生如子。

高爾基說：“愛護(hù)自己的孩子，這是母雞都會做的，但教育好孩子卻是一門藝術(shù)?！钡鞘裁词菒?，怎么愛呢？任小艾老師用自己的行動做出了回答。在任老師的班里，學(xué)期一結(jié)束，考試成績排名以后（當(dāng)時她們的學(xué)校要求排名），要做的第一件事就是評選項全班之最，如作業(yè)做得最工整的、最樂于助人的、跳舞跳得最好的、唱歌唱得最好的、跑步跑得最快的、拉手風(fēng)琴最好的、彈鋼琴彈得最好的、最講文明禮貌的、最講衛(wèi)生的等全班50最。評選全班之最，目的在于不讓那些考得最好的學(xué)生洋洋自得，也不讓考得最差的學(xué)生悶悶不樂。任老師把這一行動歸結(jié)為教育的技巧之“捕捉興奮點的磁性法”。與其說這是一種教育技巧，倒不如說這是任老師愛生的體現(xiàn)。給孩子自信，讓每個孩子昂起頭顱做人，這難道不是愛生的最好證明嗎？