班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)策分析

在學(xué)生的所有問(wèn)題中最嚴(yán)峻的是后進(jìn)生問(wèn)題，因?yàn)槠渌麊?wèn)題多數(shù)是直接或間接由此派生出來(lái)的。作為班級(jí)教育者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任無(wú)權(quán)選擇學(xué)生，只有正視現(xiàn)實(shí)，把他們培養(yǎng)成合格人才。為此，班主任必須認(rèn)真研究教育策略，為后進(jìn)生開(kāi)啟知識(shí)的大門，點(diǎn)燃理想的火炬。

一、樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在接受教育過(guò)程中的主體地位。學(xué)生不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。教育過(guò)程若沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，教育影響就不能內(nèi)化為學(xué)生的思想、信念、道德和知識(shí)。因此我們?cè)趯?duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育時(shí)，應(yīng)注意啟發(fā)他們思考，提高他們的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟，采取和風(fēng)細(xì)雨般的民主對(duì)話，真正把思想工作做到后進(jìn)生的心坎上，讓他們從心里感到自己錯(cuò)了，老師言之有理。壓服式教育雖可使學(xué)生畏懼而一時(shí)奏效，但不可能引起學(xué)生思想上的良性轉(zhuǎn)變。所以應(yīng)避免采用“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我管你服”的家長(zhǎng)制教育方法。

2.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在發(fā)展變化中的特性。學(xué)生的生理、心理和思想都在發(fā)展變化，因此他們有很大的可塑性，后進(jìn)生也不例外。只要引導(dǎo)得法，后進(jìn)生也是可造之材。只有這樣看待后進(jìn)生，才能認(rèn)識(shí)到教育后進(jìn)生的意義，才能堅(jiān)信我們的心血不會(huì)白費(fèi)，而且必將開(kāi)花結(jié)果。我們還要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生發(fā)展變化的反復(fù)性和曲折性，這是因?yàn)楹筮M(jìn)生的意志比較薄弱，長(zhǎng)期形成的不良思想和習(xí)慣不可能一下子改變。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)接觸到一些消極的東西，可能導(dǎo)致正在進(jìn)步的后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌。施教之功，貴在引導(dǎo)。育人是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不可能一蹴而就。必須堅(jiān)持對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、反復(fù)的、耐心的教育，不要指望效果立竿見(jiàn)影。

二、建立良好的師生關(guān)系。

贊可夫說(shuō)：“就教育的效果而言，很重要的一點(diǎn)是看師生的關(guān)系如何?！币粋€(gè)取得了學(xué)生信任和愛(ài)戴的班主任在學(xué)生心目中有很高的威望，即使是嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生也能感覺(jué)到言詞中的關(guān)心、愛(ài)護(hù)之意，因而能心悅誠(chéng)服。如果師生感情相悖，關(guān)系對(duì)立，那么同樣的教育影響，學(xué)生給予的反應(yīng)往往是不理睬，不服氣，不配合。所以不融洽的師生關(guān)系是教育之大忌。

1.深入了解學(xué)生。既要了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭和社會(huì)環(huán)境；既要了解學(xué)生外在的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁。對(duì)學(xué)生的了解就是對(duì)學(xué)生的關(guān)注，后進(jìn)生也希望得到班主任的關(guān)注。對(duì)學(xué)生全面了解才能找到打開(kāi)他們心靈的鑰匙，才能“長(zhǎng)其善，救其失”。

2.尊重和信任學(xué)生。班主任對(duì)學(xué)生的尊重和信任可以使學(xué)生有尊嚴(yán)感，喚起學(xué)生的自信心和對(duì)美好前途的向往。因此，必須理智地對(duì)待后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，善于克制和寬容。斷不可盛怒之下，惡語(yǔ)相加，或動(dòng)輒處罰。一旦造成后進(jìn)生的怨恨，則再好的道理都無(wú)法傳達(dá)到學(xué)生的心靈，一切正面教育都將付之東流，造成班主任工作被動(dòng)。教育后進(jìn)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)、訓(xùn)誡都是必要的，但學(xué)生一出事就搬校規(guī)、班規(guī)并不是好辦法。如果我們能敏銳地捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，在批評(píng)后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，從表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)良品行切入，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，這樣做比直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)效果好得多。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，我們往往過(guò)分吝惜表?yè)P(yáng)，而批評(píng)太多，這不利于優(yōu)良品行的強(qiáng)化。

三、班主任要有愛(ài)心，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，幫助后進(jìn)生成才。

1.有真誠(chéng)、持久的愛(ài)心。教師有愛(ài)心才會(huì)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這種師愛(ài)包含教師對(duì)他們的殷切期望。人人都是有感情的，教師熱愛(ài)、尊重后進(jìn)生，一要真誠(chéng)，二要持久。教師對(duì)學(xué)生施愛(ài)，這種“愛(ài)”的信息將會(huì)通過(guò)種種途徑有效地傳遞給后進(jìn)生，使后進(jìn)生感受到教師的關(guān)懷，從而得到激勵(lì)，產(chǎn)生對(duì)老師的好感和熱愛(ài)，這種信息反饋給教師后，又加強(qiáng)了教師愛(ài)的發(fā)揮6a5f556f4de82bf8df496d79132e6ef6378099e12f0c097c3cba7eb6b088aa19，形成了一種促進(jìn)學(xué)生信心增強(qiáng)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍的良性循環(huán)，“親其師，信其道”，更快促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。成功的教育是絕對(duì)離不開(kāi)這種“師愛(ài)”的。

2.有細(xì)致入微的發(fā)現(xiàn)。就是要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。在教育過(guò)程中，老師要時(shí)時(shí)存有一顆捕捉后進(jìn)生身上“閃光點(diǎn)”的耐心。對(duì)后進(jìn)生一時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的好思想、好行為等積極因素，要抓住不放，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。

3.以共同進(jìn)步的理念，用集體的力量，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生徹底轉(zhuǎn)化。注意集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，這是后進(jìn)生教育中的一個(gè)重要的原則。一個(gè)先進(jìn)的班集體，必須具有集體共同的奮斗目標(biāo)和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織共同活動(dòng)，集體中的每一個(gè)成員都能深刻意識(shí)到自己和集體及其他成員之間的緊密關(guān)系，成員之間互相幫助，共同進(jìn)步。因此，班主任要力爭(zhēng)把后進(jìn)生放到集體中實(shí)行轉(zhuǎn)化。只有在集體中，后進(jìn)生才會(huì)感受到集體的溫暖，才會(huì)有集體的意識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也才能真正被徹底轉(zhuǎn)化。

四、提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

提高后進(jìn)生的成績(jī)，教師必須有點(diǎn)石成金、化腐朽為神奇的能力，采取非常規(guī)的教學(xué)手段。這項(xiàng)工作涉及的矛盾很多，制約因素很多。無(wú)論如何，班主任的作用至關(guān)重要。班主任能為提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做些什么呢？

1.幫助后進(jìn)生樹(shù)立人生理想?！爸静涣t事不成”，理想是學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，是拼搏進(jìn)取的力量源泉。后進(jìn)生的普遍缺點(diǎn)是沒(méi)有理想，不知道該追求什么，稀里糊涂度日。而不間斷地刻苦學(xué)習(xí)是很艱苦的，需要理想作精神支柱。凡是樹(shù)立起理想的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)都能提高，甚至后來(lái)居上。班主任要千方百計(jì)地?fù)芰翆W(xué)生理想的心燈，使他們?yōu)檫^(guò)去的碌碌無(wú)為而羞愧，拿出恒心，迎頭趕上，立志成才。

2.幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。有的后進(jìn)生認(rèn)為自己天生不是讀書(shū)的料，有的認(rèn)為自己欠賬太多，現(xiàn)在努力已經(jīng)晚了。班主任要多為后進(jìn)生打氣鼓勁?？梢越o他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，如愛(ài)因斯坦曾被老師視為低能兒，林肯、牛頓、愛(ài)迪生、童第周讀小學(xué)時(shí)都是后進(jìn)生，后來(lái)都成為了不起的人才。要讓他們知道：“若總認(rèn)為自己不行，就一定會(huì)成為后進(jìn)生?！币笏麄兠刻煲浴拔也环?，我能成功！”自勉自勵(lì)，幫助后進(jìn)生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)努力取得了哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，班主任也應(yīng)倍加珍惜，熱情表?yè)P(yáng)，讓盡可能多的人知道他的進(jìn)步，使他體驗(yàn)到成功的光榮與喜悅，從而激發(fā)出追求成功的強(qiáng)烈愿望。

3.幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。后進(jìn)生的共同缺點(diǎn)是不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法笨拙，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。我們經(jīng)?？吹胶筮M(jìn)生學(xué)習(xí)毫無(wú)章法，這本書(shū)翻幾頁(yè)，那本書(shū)翻幾頁(yè)，或者將一本書(shū)無(wú)目的地翻來(lái)翻去。好習(xí)慣是成功的鑰匙，而壞習(xí)慣則是償還不清的債務(wù)。我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生八種好習(xí)慣：一是好讀書(shū)的習(xí)慣；二是好記憶的習(xí)慣；三是好思考的習(xí)慣；四是好問(wèn)的習(xí)慣；五是集中學(xué)習(xí)注意力的習(xí)慣；六是預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣；七是按計(jì)劃有規(guī)律學(xué)習(xí)的習(xí)慣；八是自學(xué)的習(xí)慣。

總之，教育工作者應(yīng)認(rèn)真分析，仔細(xì)研究后進(jìn)生的情況，把做好他們的轉(zhuǎn)化工作當(dāng)成教育工作的一部分，長(zhǎng)抓不懈。