應(yīng)用導(dǎo)向型經(jīng)管類專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)策略探索

摘 要： 《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，但不同于會計(jì)專業(yè)的《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)。本文基于玉林師范學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐，重新審視課程定位，并在此基礎(chǔ)上提出教材選用、優(yōu)化教學(xué)模式和加強(qiáng)師資培養(yǎng)等方面的具體教學(xué)策略問題。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用導(dǎo)向型經(jīng)管類專業(yè) 非會計(jì)學(xué)專業(yè) 《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》 教學(xué)策略

《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》是一門經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在上世紀(jì)八十年代改革開放的社會背景和當(dāng)時(shí)市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的推動下，受到社會和教育界的追捧，基本上所有的經(jīng)管類專業(yè)都開設(shè)了《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程。《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是緊密圍繞會計(jì)學(xué)的“三基”，即基本理論、基本方法和基本技能進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐操作性，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握運(yùn)用會計(jì)信息對企業(yè)進(jìn)行控制和決策的基本知識和能力。

一、應(yīng)用導(dǎo)向型經(jīng)管類專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的課程定位

（一）《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)。

1.作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，專業(yè)性、操作性極強(qiáng)。

2.內(nèi)容新且多，課時(shí)少，課堂練習(xí)時(shí)間少，較難學(xué)。

3.與其他課程結(jié)合日益緊密，對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解受知識面的影響（實(shí)踐性、理論性、法規(guī)性）。如新的基本會計(jì)準(zhǔn)則體系改變了原有準(zhǔn)則體系中的歷史成本的單一計(jì)量屬性，明確規(guī)定企業(yè)可采用歷史成本、公允價(jià)值、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和重置成本五種計(jì)量屬性，這使得會計(jì)課程與財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評估、證券投資及保險(xiǎn)學(xué)等課程的緊密程度日益增加。如在證券行業(yè)中公允價(jià)值的運(yùn)用，在銀行、保險(xiǎn)等行業(yè)中現(xiàn)值計(jì)量屬性的大量運(yùn)用，都要求學(xué)生很好地掌握基礎(chǔ)會計(jì)的相關(guān)知識，如此才能更好地進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量rn+/WAvQh5c+WF/SbcxVPfIgtnAHGYkQg6h9NtF7dK8=與報(bào)告工作，這就要求學(xué)生逐步拓寬知識面。

（二）《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》在經(jīng)管類專業(yè)中的課程定位。

我院作為應(yīng)用型本科教育，應(yīng)以培養(yǎng)有理論知識的實(shí)用型人才為目標(biāo)，地方市場需求是應(yīng)用型本科教育的風(fēng)向標(biāo)。因此，作為與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合的經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》是在充分考慮“三基”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生初步形成一個(gè)“既見樹木，又見森林”的完整的“會計(jì)觀”，讓學(xué)生從社會經(jīng)濟(jì)、企業(yè)運(yùn)行等大環(huán)境出發(fā)，認(rèn)識到會計(jì)的價(jià)值及為實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值應(yīng)當(dāng)采取的變化和會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)和能力等。

二、經(jīng)管類專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程在各大高校經(jīng)管類專業(yè)已經(jīng)廣泛開設(shè)，但是目前在該課程的講授過程中，我們對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)都采用了和會計(jì)專業(yè)一樣的做法。即使有所不同，也只是簡單地壓縮教學(xué)內(nèi)容，而沒有針對學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使得學(xué)生知其然不知其所以然，缺乏舉一反三的能力，只會按部就班地進(jìn)行一般會計(jì)核算工作，不能利用所學(xué)知識理解額外價(jià)值信息。玉林師范學(xué)院自2005年開始招收經(jīng)管類本科專業(yè)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷和信息管理三個(gè)專業(yè)）學(xué)生并開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題和不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）缺乏適用的《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教材，且學(xué)時(shí)安排不盡合理。

1.教材要反映教學(xué)目的。目前專用于經(jīng)管類的會計(jì)教材數(shù)量非常有限，如徐經(jīng)長老師的《會計(jì)學(xué)》（非專業(yè)用）等，但是大多數(shù)教材定位不準(zhǔn)確，有些是會計(jì)知識點(diǎn)面面俱到，按照一項(xiàng)基本準(zhǔn)則和會計(jì)要素項(xiàng)目的順序進(jìn)行介紹，甚至還包括有一些非常規(guī)投資業(yè)務(wù)，這些內(nèi)容多且難度大，擾亂了日常核心業(yè)務(wù)的次序，占據(jù)了較多的內(nèi)容空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來很吃力。如長期股權(quán)投資，對于專業(yè)人士來說都有一定的學(xué)習(xí)難度，何況是非專業(yè)學(xué)生。所以，教材內(nèi)容需做相應(yīng)的難度調(diào)整和必要的內(nèi)容刪減。而有些教材又偏重于實(shí)務(wù)，與高職高專使用的教材類似，但還是不能滿足經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)目的和要求。

2.課時(shí)有限與內(nèi)容多幾乎是《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程面臨的最難協(xié)調(diào)的矛盾。以筆者工作的院校為例，《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的總課時(shí)為51學(xué)時(shí)，這樣的學(xué)時(shí)安排對于內(nèi)容相對龐雜的會計(jì)課程來說，顯得很局促。如果安排習(xí)題或更細(xì)致的講解，時(shí)間上就更顯不足；如果不安排，學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的壓力就很大，掌握程度不高。相比而言，財(cái)經(jīng)院校會計(jì)類專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程分為會計(jì)基礎(chǔ)、中級會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、管理會計(jì)學(xué)和高級會計(jì)學(xué)等幾個(gè)分支，僅會計(jì)基礎(chǔ)就需要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握，中級會計(jì)學(xué)一般分為兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期的課程一般為68課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對增加。但是《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容涵蓋會計(jì)基礎(chǔ)和中級會計(jì)學(xué)的部分內(nèi)容，而且需要安排操作的時(shí)間，顯然這樣的學(xué)時(shí)安排只能通過壓縮內(nèi)容或在教學(xué)中將不重要的問題一帶而過來彌補(bǔ)，這就導(dǎo)致學(xué)生知其然而難以知其所以然。

（二）教材內(nèi)容跟不上國際會計(jì)的發(fā)展步伐。

國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的迅速變化，稅法、經(jīng)濟(jì)法的不斷更新，使得與會計(jì)相關(guān)的各種準(zhǔn)則和慣例也不斷發(fā)生變化?！痘A(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程現(xiàn)有的教材及教學(xué)內(nèi)容由于跟不上這種變化而變得陳舊。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師僅限于教材內(nèi)容，忽視教學(xué)內(nèi)容的更新。一方面是由于教材的編寫需要一定的周期，新的規(guī)定不能立即體現(xiàn)在教材中。如新《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，從2007年1月1日開始在上市公司實(shí)施，但有些教材內(nèi)容仍存在將新舊準(zhǔn)則內(nèi)容混淆的錯(cuò)誤。另一方面，教材的容量有限，只能做提綱式的介紹，無法深入論述，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容跟不上變化，如對于固定資產(chǎn)中增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額的處理，稅法規(guī)定從2009年1月1日開始由生產(chǎn)型增值稅轉(zhuǎn)變?yōu)橄M(fèi)型增值稅，即某些購進(jìn)固定資產(chǎn)的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額準(zhǔn)予抵扣，不再作為固定資產(chǎn)入賬價(jià)值的一部分，但是很多教材沒有更新，即使更新也沒有解釋清楚這個(gè)問題，造成授課過程中學(xué)生概念模糊。

（三）教學(xué)模式過于簡單，課程互動性不強(qiáng)。

由于課時(shí)有限和內(nèi)容過于龐大的限制，《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的理論教學(xué)多采用講授為主的授課方式，安排討論幾乎很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)模式過于簡單，即使采用多媒體教學(xué)，也只是簡單地將課本知識搬到多媒體上，互動教學(xué)應(yīng)用十分不足，案例教學(xué)同樣會受到時(shí)間限制和學(xué)生參與度不高的影響。這門操作性和專業(yè)性比較強(qiáng)的課程對于從未接觸實(shí)務(wù)的學(xué)生而言，理論教學(xué)尤顯空泛，特別是在講解會計(jì)憑證和會計(jì)賬簿中，教學(xué)效果往往不佳，學(xué)生難以理解，而教師由于沒有到企業(yè)做過會計(jì)，也拿不到企業(yè)的第一手資料來給學(xué)生做示范，導(dǎo)致學(xué)生難以完全理解。目前一般企業(yè)在招聘會計(jì)人員時(shí)往往要求具有工作經(jīng)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生因缺乏專業(yè)技能，往往很難滿足用人單位的要求，從而使得經(jīng)管類學(xué)生難以進(jìn)入會計(jì)行業(yè)就業(yè)。

三、應(yīng)用導(dǎo)向型經(jīng)管類專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)策略思考

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和反思，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對實(shí)際會計(jì)人才業(yè)務(wù)能力要求的需要，滿足經(jīng)濟(jì)管理人才綜合素質(zhì)提高的要求，我院經(jīng)管類專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了如下改革：

（一）合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整授課學(xué)時(shí)。

筆者認(rèn)為，可以將基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)分解為三個(gè)板塊：理論板塊、應(yīng)用板塊和實(shí)踐板塊。理論板塊主要包括會計(jì)基本假設(shè)、會計(jì)信息質(zhì)量要求、會計(jì)要素和會計(jì)報(bào)表；應(yīng)用板塊主要包括會計(jì)循環(huán)及具體會計(jì)科目的核算，是本門課程的核心；實(shí)踐板塊主要是指上機(jī)操作的會計(jì)電算化的實(shí)務(wù)操作內(nèi)容。而授課學(xué)時(shí)可以相應(yīng)地增加實(shí)踐板塊部分，甚至可以配合模擬實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，使《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的理論和實(shí)務(wù)課時(shí)比例合理、分量適當(dāng)。西安交通大學(xué)管理學(xué)院張俊瑞、劉東霖在2005年對18個(gè)省、市、自治區(qū)的150多家企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行的實(shí)地調(diào)查與問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，企業(yè)在聘用人才時(shí)，有39.4%的企業(yè)要求相關(guān)人員有一年以上的會計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，34.7%的要求有三年以上的會計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，所以財(cái)務(wù)會計(jì)課程配合模擬實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)[1]。這個(gè)設(shè)想將在《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教學(xué)課件中逐步完善，結(jié)合課本知識進(jìn)行一定的修改。

（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注意國內(nèi)外最新修訂、公布的有關(guān)法規(guī)。

國際經(jīng)濟(jì)是瞬息萬變的，而會計(jì)作為反映經(jīng)濟(jì)信息的載體，其政策和相關(guān)法規(guī)也是層出不窮的。美國會計(jì)教育改革委員會認(rèn)為，會計(jì)教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生在剛剛從事會計(jì)職業(yè)時(shí)便成為合格的會計(jì)工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會計(jì)人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，跟上國際變革的潮流，使其終身從事學(xué)習(xí)。[2]所以教師在教學(xué)過程中要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并時(shí)刻注意國內(nèi)外最新修訂、公布的有關(guān)法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)不斷學(xué)習(xí)和交流。

（三）改變教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化。

對于經(jīng)管類專業(yè)的會計(jì)教學(xué)，在要求學(xué)生掌握會計(jì)基礎(chǔ)理論知識及企業(yè)資金流運(yùn)動核算的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，在授課過程中有所側(cè)重，詳略可適當(dāng)調(diào)整。因?qū)I(yè)施教，可使學(xué)生各有所長，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)注重采用豐富的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、專題討論法，而不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)方法。[3]這種教學(xué)方法可以有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)通過教師和學(xué)生的互動還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提高教師的教學(xué)水平。另外，我們還將逐步建立《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程的自學(xué)自測系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，筆者有以下想法：

1.教師要不斷提高學(xué)術(shù)水平，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，即使教材未能及時(shí)更新，專任教師也應(yīng)當(dāng)多獲取與會計(jì)相關(guān)的信息，不斷傳輸給學(xué)生最新的會計(jì)實(shí)務(wù)方面的信息和動態(tài)。

2.對于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)甚至要求其到企業(yè)和相關(guān)部門任職，增強(qiáng)實(shí)際處理會計(jì)實(shí)務(wù)的能力，同時(shí)也能夠積累更多的教學(xué)案例，以便以后更好地為教學(xué)服務(wù)，但這期間學(xué)校一定要處理好資助的相關(guān)問題。

3.學(xué)校應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論知識的優(yōu)秀人才充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中，或者聘請地方知名企業(yè)中的會計(jì)實(shí)務(wù)人才作為“兼職教師”，以加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的講授，這在我們學(xué)院已逐步實(shí)現(xiàn)。

4.學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)一步深造，選派和支持教師進(jìn)修和參加培訓(xùn)，參加學(xué)科學(xué)術(shù)研討交流會等，如近幾年全國掀起的“十百千”人才工程就是一個(gè)很好的契機(jī)。

（五）結(jié)合專業(yè)資格證書考試的內(nèi)容授課。

會計(jì)方面的專業(yè)資格證書主要分為兩條線：一條線是職業(yè)資格考試，即會計(jì)從業(yè)資格考試、初級會計(jì)考試、中級會計(jì)師考試和高級會計(jì)師考試，其中會計(jì)從業(yè)資格考試和初級會計(jì)考試是本科生在校就可以實(shí)現(xiàn)完成的，另一條線是參加注冊會計(jì)師考試，到會計(jì)師事務(wù)所工作，這對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生雖然有一定難度，但是若能將課堂授課內(nèi)容與職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位職業(yè)資格證考試對接，既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還能為今后參加注冊會計(jì)師考試及中級會計(jì)考試和高級會計(jì)考試奠定基礎(chǔ)，從而滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，使學(xué)生今后能學(xué)以致用，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系二○一一年玉林師范學(xué)院教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2011ZXJG31）的研究成果。