努力創(chuàng)設(shè)初中物理生態(tài)課堂

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)“生本”的課堂

生態(tài)課堂是“生本”的課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，課堂是師生活動(dòng)的生態(tài)環(huán)境。一名教師對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的看法，必然會(huì)影響他對(duì)教學(xué)的看法及對(duì)教學(xué)方法的選擇，最后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與行為獲取。認(rèn)知的方式就是價(jià)值選擇的方式。以前老師經(jīng)常大搞題海戰(zhàn)術(shù)。認(rèn)為老師為主、學(xué)生為輔，認(rèn)為多一分時(shí)間就多一分收獲，完全忽視教學(xué)的藝術(shù)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生習(xí)慣于老師“滿堂灌”，對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，不主動(dòng)積極思考問(wèn)題。課堂上有的同學(xué)表面靜坐哪里，到底有沒(méi)有聽(tīng)講，聽(tīng)了多少，理解多少，對(duì)其聽(tīng)課的效果老師并不知道。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對(duì)學(xué)生單向傳輸知識(shí)所帶來(lái)的弊端。創(chuàng)設(shè)“生本”的課堂無(wú)疑是對(duì)枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行活力輸入。

成功的秘訣在于興趣。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)生動(dòng)的物理學(xué)史和演示實(shí)驗(yàn)，借助形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：給學(xué)生展示通過(guò)平面鏡觀察背后時(shí)針?biāo)笗r(shí)刻的讀數(shù)，讓學(xué)生討論平面鏡成像的性質(zhì)；通過(guò)“池塘叉魚叉不到”驗(yàn)證光的折射現(xiàn)象；從先看見(jiàn)閃電，然后聽(tīng)到雷聲說(shuō)明光、聲傳播速度的不同。這些學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事例，學(xué)生感覺(jué)親切，容易使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣。此外，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在他們?cè)隗w驗(yàn)中自主探究，獲得發(fā)展，通過(guò)反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)在體驗(yàn)，生成對(duì)某些行為習(xí)慣的良好情感、態(tài)度和看法。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)“情境”的課堂

生態(tài)總是和環(huán)境聯(lián)系在一起，關(guān)心生態(tài)就是著意改善生態(tài)環(huán)境。人是環(huán)境中的人，課堂是師生活動(dòng)的生態(tài)環(huán)境，課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是要營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)情境。教學(xué)的過(guò)程絕不是教師單方面地教，學(xué)生單方面地學(xué)，而是通過(guò)教師的有效構(gòu)建，讓師生之間、生生之間搭起平等交流，相互討論的平臺(tái)。教師要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，課堂教學(xué)圍繞師生交流、生生交流開展，在這樣的交流中構(gòu)建“師生互動(dòng)”的有機(jī)協(xié)作機(jī)制。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)和教材的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，課堂上問(wèn)題的設(shè)置要體現(xiàn)平等的師生關(guān)系、自由的教學(xué)氛圍，使問(wèn)題真正成為打開學(xué)生思路的鑰匙，即教師在問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要多問(wèn)諸如“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？”“你能不能再?gòu)钠渌矫鎭?lái)分析我們面對(duì)的問(wèn)題？”等這樣的問(wèn)題。

為了讓師生之間更加有效地互動(dòng)，教師尤其要轉(zhuǎn)變角色，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為此，教師還要努力創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生敢于交流，樂(lè)于交流，成為課堂有效互動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生明白我不是教師只不過(guò)是學(xué)生的學(xué)伴。

三、加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的落實(shí)，創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)”的課堂

初中生，其思維發(fā)展處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，他們對(duì)新穎獨(dú)特的事物興趣濃厚，對(duì)充滿玄妙的物理實(shí)驗(yàn)充滿了探究的興趣，為此，我們要將把實(shí)驗(yàn)引入課堂，引導(dǎo)他們積極觀察、動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，建立起概念與實(shí)物的聯(lián)系，進(jìn)而吸引學(xué)生探究知識(shí)，掌握規(guī)律。尤其是“實(shí)驗(yàn)—交流”這一教學(xué)模式，可以有效突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，我們先做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用小電風(fēng)扇演示如圖所示的實(shí)驗(yàn)或者讓多個(gè)學(xué)生手拉手換下燈泡，同學(xué)們都有深刻的感受，從而引起學(xué)生的好奇心，急迫地想知道是什么原因造成的。接著教師進(jìn)行講解、實(shí)驗(yàn)、分析。這樣，一堂課下來(lái)學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)，教師也輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。

四、師生間建立融洽的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)“愉悅”的課堂

師生之間良好的情感是保證知識(shí)、技能有效傳遞的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，我們要通過(guò)積極主動(dòng)的方式，通過(guò)認(rèn)真研究不同學(xué)生的心理特征，有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)。多鼓勵(lì)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，從而增進(jìn)師生之間的融洽關(guān)系。試想，如果師生之間的關(guān)系僵化，情感淡漠，學(xué)生抵制和厭惡老師，他們就會(huì)厭惡物理學(xué)習(xí)，即使是簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容也不能吸引他們的興趣。而如果師生情感預(yù)約，課堂上熱情高漲，他們的思維能力就會(huì)被高效激活，在物理問(wèn)題的不斷解決中，學(xué)生自然產(chǎn)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，由此產(chǎn)生的良性循環(huán)，必將牽引學(xué)生進(jìn)入迷人的物理世界，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)之感。

很多時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生在剛剛接觸物理時(shí)對(duì)物理會(huì)投注較大的學(xué)習(xí)熱情，但隨著抽象思維內(nèi)容的增多，很多學(xué)生會(huì)逐漸感覺(jué)困難，于是一部分學(xué)生便對(duì)學(xué)物理喪失了信心，如果我們對(duì)其不聞不問(wèn)，就更將學(xué)生推向了放棄物理學(xué)習(xí)的絕境。因此，教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一句溫暖人心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的動(dòng)作，讓學(xué)生產(chǎn)生信心，產(chǎn)生愉悅與滿足，從而激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，增強(qiáng)他們的自信。

以學(xué)生的眼光去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的思維理解物理問(wèn)題，與學(xué)生換位體驗(yàn)，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)最佳方案處理問(wèn)題，才會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。

總之，在初中物理教學(xué)中，努力滿足學(xué)生“好奇”、“好學(xué)”、“好動(dòng)”、“娛樂(lè)”、“好勝”、“成功”、“依戀”、“被愛(ài)”的心理需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求，以及各種能力的活生生的人的課堂，在教學(xué)中，多思索如何做到讓學(xué)生互動(dòng)多些，反饋評(píng)價(jià)多些，獲取信息多些，知識(shí)遷移多些，解決問(wèn)題多些，實(shí)際應(yīng)用多些。這樣，才會(huì)切實(shí)落實(shí)學(xué)生中考成績(jī)與生態(tài)課堂融洽一致，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。