利用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化中職物理教學

摘 要： 隨著多媒體輔助教學法在中職課堂中的廣泛應用，中職物理在教學形式、教學方法、教育觀念方面都產(chǎn)生了巨大的變革。在中職物理教學中，多媒體輔助教學法打破了傳統(tǒng)教學模式，取得了理想的教學效果。

關鍵詞： 中職物理教學 多媒體輔助教學法 教學效果

隨著教育現(xiàn)代的不斷發(fā)展，多媒體技術在中職教育教學中的應用已成為21世紀的主流。多媒體技術以其圖文并茂、生動形象的表現(xiàn)形式、跨越時空的非凡表現(xiàn)力，增強了學生對抽象物理變化的理解與感受，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣。不僅如此，多媒體信息技術更新快，容納的信息量大，是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

一、創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學生的學習興趣。

中職生普遍學習基礎差，學習興趣也不高，這是沒有學習動力的主要原因。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，而且可以對微觀事物進行模擬，對抽象的物理現(xiàn)象進行生動直觀的展示等。通過多媒體課件，可以根據(jù)學科特點、不同內(nèi)容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動探索、主動學習的積極性。例如：在教學“引言”時，播放視頻激發(fā)學生的興趣，向學生展示一幅幅生動、神秘的畫面：浩渺的宇宙、運行的天體星球、騰空的火箭、高科技的軍事設施、先進的電器產(chǎn)品等。這樣一定會激發(fā)學生濃厚的興趣，讓學生全神貫注地觀看視頻中精彩的畫面，讓自己完全沉浸在老師預設的情境中，認識到物理與大自然及社會生活是緊密聯(lián)系的，激發(fā)起強烈的探索欲望。在教學實踐中，深深地感受到中職的物理教學也應從灌輸知識的傳統(tǒng)模式轉變成以激勵為特征的學習，讓學生由被動接受變?yōu)榉e極主動參與。

二、利用網(wǎng)絡資源，增強課堂教學效果。

現(xiàn)代網(wǎng)絡具有資源豐富、更新速度快的特點，為物理教學提供了優(yōu)秀課件等多種資源，且能處于動態(tài)資源的更新中。教師通過這些課件、典型習題，再做進一步的組織加工，就能設計出適合自己風格的課件，為增強課堂教學效果服務。對于那些抽象的物理問題，如通電的線圈中磁場模擬，就可把物理問題變抽象為形象；對于微觀物理問題，如原子結構、摩擦起電模擬等，就可把物理問題變微觀為宏觀，這樣既形象又直觀；對于那些太快的動態(tài)物理過程，這樣的問題往往不方便我們定格研究，如研究分子熱運動的模擬等；對于太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如分子擴散運動等；對于圖像復雜的教學內(nèi)容，如電學、光學上課時畫圖例，就可以采用多媒體顯示圖像的功能，可使本應花好幾分鐘的內(nèi)容在幾秒鐘內(nèi)展示于學生眼前。對于實物展示不方便及實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，就把它們做成相應的動畫加以放大。這樣，可方便地面對全體學生講解，所有學生都看得清清楚楚。

三、突出教學重點，突破教學難點。

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即便如此，學生仍然感到印象不深，很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至是厭煩情緒。突出教學重點與突破難點的有效途徑是變革教學模式。物理學科理論性與實踐性都很強，很多物理現(xiàn)象是肉眼看不到的，用手摸不著的，就需要利用多媒體技術進行模擬，才能使學生加深認識，增進理解。例如：“熱現(xiàn)象及應用”中的分子熱運動及分子間的作用；“電場與磁場”中的磁場的磁力線；“核能及應用”中的原子結構，還有聲、光、電各種波的傳播，通常情況下只能借助于掛圖和模型，以及通過教師的講解使學生理解，而物質(zhì)粒子運動變化的過程卻無法充分展示，學生的直觀印象與抽象思維便產(chǎn)生矛盾，如果得不到較好的過渡與遷移，學生的的學習就會出現(xiàn)嚴重的障礙。所以，我們可選擇多媒體教學，利用計算機模擬技術，把靜態(tài)圖示轉化為動態(tài)圖示，使微觀問題宏觀化、抽象問題形象化，提高了學生的理性認識，使“教”與“學”變得易于開展，更容易突出教學中的重點與難點問題。

四、加大信息量，開闊學生的視野。

傳統(tǒng)中職物理教學，教師完全是參照課本開展教學。由于教材中提供的材料有限，一節(jié)課中的知識容量也有限。不能開闊學生的視野，無法在有限的課堂中讓學生獲取更多的知識。但隨著信息技術的發(fā)展，多媒體在教學中發(fā)揮了極大的作用。它不僅提高了教學效率，而且增加了課堂中的信息輸入，拓展了學生的知識面，開闊了學生的學習空間。例如：在教學“萬有引力定律”時，利用多媒體播放我國“神舟九號”飛船的發(fā)射視頻，激發(fā)了學生的想象力，使學生對“萬有引力”這個概念的認識更加直觀了。在復習課教學中，多媒體也能顯示出它的優(yōu)點。把要復習的內(nèi)容按照知識點之間的聯(lián)系結合起來，再結合一些典型的例題，結合一定的動畫效果播放。這樣不僅節(jié)省了時間，而且把前后知識串聯(lián)到一起，能達到很好的效果。這樣不僅節(jié)省了時間，還能把更多相關知識應用到生活實踐中。讓學生理論聯(lián)系實際，從根本上改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，大大提高了學生的課堂參與度，不至于讓學生在復習中態(tài)度消極。

總之，教學中運用多媒體技術，豐富了中職物理教學的方法與手段。在運用過程中需要注意把握好多媒體的使用時機和適用度，以免因為使用不當而造成結果的適得其反。物理教師必須進行不斷的探討和實踐，爭取做到適時、適度，才能夠提高中職物理教學的質(zhì)量。

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