精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。同時(shí)作業(yè)又是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，反饋教情、學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段方面起到了重要的作用。新課程高中地理教育旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理基本原理、基本理論分析和解決地理問(wèn)題，探究地理變化機(jī)制和過(guò)程、地理成因及地理規(guī)律。作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)從課本知識(shí)的復(fù)述或機(jī)械化的填繪圖操作過(guò)渡到開(kāi)放性的原理、理論的運(yùn)用、實(shí)踐上。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)地理作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，談?wù)勔恍┛捶ㄅc嘗試。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的量與學(xué)生的作業(yè)時(shí)間產(chǎn)生矛盾

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，往往是課上重視知識(shí)的講授和分析，課后重視題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量的作業(yè)鞏固、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而目前的狀況是高中學(xué)生學(xué)科多，作業(yè)量大，窮于應(yīng)付上交作業(yè)。同時(shí)新課程倡導(dǎo)減負(fù)增效，地理學(xué)科分配的時(shí)間有限，通過(guò)大量作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅效率低下、易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，在客觀上也無(wú)法實(shí)施。但是任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)之后，必須經(jīng)歷一個(gè)訓(xùn)練、反饋、消化的過(guò)程才能被學(xué)生理解透徹從而形成一定的能力。面對(duì)這一問(wèn)題，筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，采取了兩個(gè)措施：一是精選例題。圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合每節(jié)課的三維目標(biāo)，精選典型例題。二是分層作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將精選的例題進(jìn)行分層：第一層是涉及基本知識(shí)、基本規(guī)律、基本技能及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出錯(cuò)的典型例題，將這類(lèi)習(xí)題穿插在教學(xué)過(guò)程之中，在重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)完后，課堂上指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練，并及時(shí)分析和歸納。第二層是鞏固、能力提升的例題，這層題以課外作業(yè)的形式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)和遷移。第三層是課后拓展例題，這層題設(shè)計(jì)在課外作業(yè)的最后部分，可以結(jié)合相關(guān)的文字資料和圖表資料，對(duì)補(bǔ)充的知識(shí)進(jìn)行解釋和拓展，同時(shí)對(duì)本層題目加以標(biāo)記，以明確是為學(xué)有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的難度比較大

地理知識(shí)主要包括自然地理和人文地理兩大部分，相對(duì)而言，自然地理的難點(diǎn)較多并且比較集中。在設(shè)計(jì)這些作業(yè)時(shí)，難點(diǎn)題目比較集中，使學(xué)生在短期之內(nèi)的學(xué)習(xí)難度和壓力較大，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，同時(shí)這部分知識(shí)的記憶量也比較大，時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易遺忘。在設(shè)計(jì)這些作業(yè)時(shí)，我沒(méi)有把相關(guān)的習(xí)題全部設(shè)計(jì)在一起，而是將部分習(xí)題分配在后一階段的作業(yè)中，不斷出現(xiàn)，形成滾動(dòng)訓(xùn)練，便于學(xué)生逐步加深對(duì)這些難點(diǎn)的理解，內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)，形成扎實(shí)的能力。如對(duì)于氣候類(lèi)型的成因、分布、氣候特點(diǎn)等知識(shí)，就可將不同的氣候類(lèi)型分別設(shè)計(jì)在以后的作業(yè)中，不斷訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，最終使學(xué)生可以透徹地理解和掌握這部分知識(shí)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較枯燥

傳統(tǒng)的地理作業(yè)設(shè)計(jì)以知識(shí)傳授模式和應(yīng)試教育為指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和機(jī)械訓(xùn)練，以達(dá)到熟練的程度。作業(yè)內(nèi)容來(lái)源于課本，遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)世界的生活，成了課本知識(shí)的再現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容比較枯燥。新課程倡導(dǎo)加強(qiáng)與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。因此設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，筆者很重視作業(yè)內(nèi)容的生活性、情境性。一方面立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把課本知識(shí)和實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，用最鮮活的信息充實(shí)、補(bǔ)充教材提供的知識(shí)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)地理教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶。如在學(xué)習(xí)“城市地域結(jié)構(gòu)”時(shí)，筆者組織學(xué)生調(diào)查本地的城市功能區(qū)布局情況，并思考城市功能區(qū)布局遵循哪些原則？如果要建設(shè)一個(gè)大型超市、化工廠那么分別應(yīng)如何選址？旨在用生活中鮮活的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。另一方面與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析，使地理課充滿活力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式比較單一

傳統(tǒng)作業(yè)來(lái)源于課本，以單一的文本作業(yè)形式為主，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，注重重復(fù)和模仿，學(xué)生僅僅是紙上練兵。地理課程新標(biāo)準(zhǔn)，突出強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，注重滿足學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。地理課要使學(xué)生學(xué)會(huì)用地理科學(xué)的思維方式解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，我們必須改變地理作業(yè)的設(shè)計(jì)理念，打破傳統(tǒng)作業(yè)中單一的文本作業(yè)形式，設(shè)計(jì)更多形式新穎的個(gè)性化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在自主的探究活動(dòng)中獲取新知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以是地理觀測(cè)、圖表制作、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)過(guò)程中允許學(xué)生獨(dú)立或合作完成，使學(xué)生通過(guò)區(qū)域調(diào)查、收集信息、比較差異、綜合分析，培養(yǎng)地理空間意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)，形成地理情感，從而做作業(yè)的過(guò)程也同時(shí)成為學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力乃至生存能力的過(guò)程。如在進(jìn)行等高線的教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)利用橡皮泥模擬等高線的形成過(guò)程的地理實(shí)驗(yàn)作業(yè)，從而既提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又有利于學(xué)生更直觀地理解課本知識(shí)。總之，作業(yè)設(shè)計(jì)既要讓學(xué)生掌握知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，形式要靈活，內(nèi)容要豐富，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

目前，我們適逢新的課程改革時(shí)期，應(yīng)該更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，改變地理教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我，讓每一次地理作業(yè)都成為師生交流的平臺(tái)，讓每一次作業(yè)都能激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒。