突出學科特點，搞好小學信息技術教學

小學信息技術教育有利于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力。在小學信息技術教學中，教師應注重積極探索新型的教學模式，激發(fā)學生興趣，關注學生的“好奇心”，突出學科特點，關注教學“生活性”，轉(zhuǎn)變教學方式，關注學生的“驅(qū)動性”，盡可能地為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好基礎。

1.在小學信息技術課教學內(nèi)容的選擇上，應該突出“基礎性”原則。

小學信息技術教育應使學生終身受益，無論學生今后從事何種工作，他們在小學學到的知識和形成的能力都是有用的。小學信息技術教師選擇教學內(nèi)容要立足現(xiàn)在，展望未來，知道時代對公民的信息技術要求是什么，如今普及的信息技術是什么，最有前途的信息技術是什么。所選學習內(nèi)容應該是信息技術學科領域中具有一定穩(wěn)定性的基礎知識和基本技能，是學生將來要用到的，或能遷移到其他領域中去的知識或技能。例如，什么是信息、信息的重要作用、計算機系統(tǒng)的組成、各個組成部分的有關概念及知識、大致工作流程、數(shù)據(jù)處理、計算機網(wǎng)絡、多媒體計算機的概念等都是信息技術課程中相對穩(wěn)定的基礎知識。

計算機軟件知識在信息技術課程中占很大比重。但是在教學軟件知識時，切不可盯住一個具體軟件的功能過于詳細地講，而應針對一類軟件的共性，注重對其核心內(nèi)容和基本操作技能的篩選。例如，在教學“文字處理”這部分知識點時，選擇WPS軟件作為教學內(nèi)容，則將文字處理軟件所共有的漢字輸入、文字的編輯、美化，以及圖片的插入等基礎知識和基本技能作為重點內(nèi)容。小學生在掌握這些知識點后，同樣可以把所學的知識應用于記事本、Word等其他文字處理軟件，更深入地理解計算機處理文字信息的特點。

2.游戲引路，激發(fā)興趣。

興趣是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我適當?shù)夭捎靡恍┯螒蚣ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道搜尋一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置了一些障礙和關卡，迫使學生理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得就會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少，使我體會到“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須嚴格控制，選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。

3.學以致用，使學生樂學。

3.1教學內(nèi)容的制定要與學生的“用”相結(jié)合。

在教小學生學計算機時，選擇的教學內(nèi)容要符合他們的年齡特點和實際需要。例如“畫筆”，學生可以利用它來設計賀年片送給他人；“word文字處理”，學生可以利用它寫通知、制課程表、寫信；“powerpoint”，學生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學生可以利用它放自己喜歡的樂曲。這樣，在課堂上學的都能與生活實際相結(jié)合，都能服務于現(xiàn)實生活，都是學生所需要的，學生學起來就會有興趣，樂于學。

3.2在應用中練習，鞏固知識。

學習的知識與技能是為了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，使用它的人才能想辦法強化鞏固知識。這說明在信息技術課堂上，設計練習要注意“實用性”。例如：在介紹powerpoint中的“自選圖形”的使用方法時，簡單的單擊、雙擊、拖動這些操作，學生很快就能掌握，可是他們練習的熱情不高，大多數(shù)同學都在那兒畫，刪除，再畫，這種練習雖然使學生掌握了工具的使用方法，但是并不能讓學生了解“自選圖形”的作用。于是在設計這節(jié)課的練習時，可以提出一些任務，例如：用自選圖形畫一個圓柱體，并介紹一下各部分名稱。學生提出一些任務，例如：用自選圖形畫一個圓柱體，并介紹一下各部分名稱。學生在完成這一任務時，既練習了各種自選圖形的使用方法，將它們整合在一起，又介紹了數(shù)學知識，有了明確的目的，練習就有了動力。

4.突出學科特點，關注教學的“生活性”。

信息技術課具有極大的直觀性和形象性。小學生的認知特點是思維和記憶直觀形象，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。信息技術教學完全可以通過圖形、動畫、音樂等媒體向?qū)W生提供用語言、用比喻難以實現(xiàn)的色彩鮮艷、圖形活潑、立體的寓趣味、娛樂、知識于一體的畫面，使學生有影可看，有聲可聽，逗人有趣；而悅耳的音樂、生動的畫面、靜態(tài)事物的動態(tài)化、抽象事物的形象化本身的直觀特征就符合學生的認知規(guī)律，本身對學生就具有強烈的藝術感染力。在這種形象化教學的氛圍中，學生實現(xiàn)了從直觀思維向抽象思維的過渡，其創(chuàng)新精神和實踐能力在潛移默化中得以提高。把計算機教學與兒童生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用途，使學生感到生活中處處可以用計算機，學起來就自然、親切、真實，拉近了學生與所學內(nèi)容的距離。讓學生運用所學知識解決實際問題，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗，即計算機可以簡化生活實踐中繁瑣的操作，是非常有用的。教學中如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實際，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，啟發(fā)他們思考，用學過的計算機知識來解決，會使學生學習興趣更高。