淺談小學(xué)體育課中的情景教學(xué)

摘 要： 體育情景教學(xué)就是設(shè)置生動(dòng)形象的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和活動(dòng)欲望為手段，連同教師的語言、動(dòng)作、微笑、情感、教學(xué)的內(nèi)容和課堂氣氛構(gòu)成一個(gè)廣闊的心理立場，作用于兒童心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)練活動(dòng)。本文主要從以下幾方面論述：情景的創(chuàng)設(shè)；情景的展開；實(shí)施情景教學(xué)要注意的問題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 情景教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 情景展開

長期以來，我國小學(xué)體育一直采用“教師，講解—示范；學(xué)生，聽看—練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種單調(diào)、成人化的教學(xué)方法，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，突出表現(xiàn)為喜歡上體育課的小學(xué)生正隨著年齡的增長而減少。因而，小學(xué)體育課堂教學(xué)急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生在有趣味的活動(dòng)中，既鍛煉身體，又不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大小學(xué)體育教學(xué)工作者普遍關(guān)心的問題。

一、情景的創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)問題的故事情景，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，在體育教學(xué)中要有意識地通過故事情景的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在一年級“大魚網(wǎng)”游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生想象魚兒生活的特定環(huán)境，將界線內(nèi)規(guī)定區(qū)域比做池塘，界線外場地比做“岸”，然后提出魚兒離開了水會怎樣，孩子們中得出“會失去生命”等答案。這樣不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化環(huán)境，對學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步步實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的故事情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)是一種基于學(xué)生通過本身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得感性認(rèn)識的過程，其主體是學(xué)生本人。在體育教學(xué)中，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情景，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲得成功與失敗的體驗(yàn)。例如：在教低年級立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我就以童話故事“小蝌蚪找媽媽”來導(dǎo)入課堂。在用生動(dòng)的語言和描繪法講述故事情節(jié)的同時(shí)，師生同時(shí)進(jìn)入角色，我讓他們模仿小蝌蚪尋找媽媽并遇見各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到青蛙媽媽，于是引出青蛙媽媽教蝌蚪學(xué)本領(lǐng)：立定跳遠(yuǎn)，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.創(chuàng)設(shè)游戲的故事情景，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力。游戲是一項(xiàng)學(xué)生十分感興趣的體育活動(dòng)，它內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：將障礙跑的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成送“雞毛信”的故事情景：鋪設(shè)墊子作“草地”，把欄架當(dāng)做“鋼絲網(wǎng)”，用兩條繩子擺設(shè)成一條“小河”，用實(shí)心球作“地雷”；讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、跨、繞等動(dòng)作的練習(xí)，最后將信送到“目的地”。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維異?；钴S，練習(xí)的情緒十分高漲，學(xué)習(xí)的效果得到顯著增強(qiáng)。

4.創(chuàng)設(shè)音樂的故事情景，發(fā)展學(xué)生的想象力。音樂能夠陶冶人的情操，使學(xué)生在玩和活動(dòng)中受到教育，通過音樂的引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮想象力。例如：將投擲輕物設(shè)計(jì)成“小小飛行員”的故事情景。利用信息手段，首先用軍號聲召集學(xué)生，做隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，然后在雄壯的進(jìn)行曲中，學(xué)生想象飛機(jī)飛行的情景進(jìn)行各種嘗試，如在各種音效的渲染中在藍(lán)天自由飛翔、保家衛(wèi)國。這種方法能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，合作意識明顯，完成動(dòng)作積極認(rèn)真。

二、情景的展開

情景的展開是一堂課的主要內(nèi)容，精華部分要合理運(yùn)用，精心組織，既要讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到動(dòng)起來的目的，又要顯得有條不紊，這就需要教師課前精心設(shè)計(jì)和課上合理安排。一般來說，情境展開部分的分組練習(xí)離不開這么幾種組織形式：隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組和友伴型分組等。

當(dāng)然同一堂課中也可以組合采用幾種不同的分組方法，這就要看你這堂課所教的內(nèi)容和學(xué)生情況而定了。

三、實(shí)施情景教學(xué)應(yīng)注意的問題

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，所以實(shí)施情景教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)故事情景應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中不能僅注重如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情景，還要考慮學(xué)生通過本堂課學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么，掌握了哪些知識和技術(shù)動(dòng)作，否則就失去了體育課本身的意義。

2.故事情景的創(chuàng)設(shè)要合理。創(chuàng)設(shè)情景一定要符合兒童的心理，可以以童話故事為主線，讓學(xué)生在能夠接受的情景中練習(xí)。在設(shè)置情景的過程中，一定要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，符合現(xiàn)實(shí)和社會特點(diǎn)，否則會事與愿違。

3.故事情景的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生的身心發(fā)展，把思想品德教育滲透到課堂教學(xué)中。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)注意故事情節(jié)的趣味性、思想性，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，也可以結(jié)合各類體育比賽，比如奧運(yùn)會、各單項(xiàng)世界杯、世界錦標(biāo)賽及當(dāng)時(shí)的國內(nèi)體育賽事等，從而既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，鍛煉學(xué)生的身體，還有利于學(xué)生的心理健康。

四、結(jié)語

新課程下倡導(dǎo)的情景教學(xué)注重“健康第一”、“以人為本”的教學(xué)理念，追求讓學(xué)生融入情景，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，自主與合作有效結(jié)合，使情景教學(xué)煥發(fā)其特有的教學(xué)魅力。在體育課教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)，能有效結(jié)合體育新課程精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)釋放個(gè)性、展示才華的舞臺，使其在“故事”情景角色演繹中潛移默化地練習(xí)技術(shù)、掌握技能，促進(jìn)學(xué)生多元體驗(yàn)，達(dá)到以“身”促“心”、以“心”健“身”的理想狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，等.論體育教學(xué)與促進(jìn)心理健康的關(guān)系.中國學(xué)校體育，2005.04.

[2]鄭春環(huán).小學(xué)體育教學(xué)中的情景教學(xué)初探.