小學(xué)高年級(jí)籃球分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

1.研究的目的及意義

1.1研究的目的

要通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)籃球課堂實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，改變和完善現(xiàn)有的小學(xué)高年級(jí)籃球課堂教學(xué)模式，樹立教學(xué)新理念、設(shè)計(jì)教材新內(nèi)容、選擇教學(xué)新方法，使中學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展；使籃球課堂教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的不同需求，使學(xué)生從各自的基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)行有效的、成功的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生提高籃球技術(shù)的信心，從而積極地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

1.2研究意義

通過對(duì)我校六年級(jí)學(xué)生一學(xué)年的籃球分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究結(jié)果真實(shí)可靠，為該教學(xué)組織形式在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中的廣泛推廣打下了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，使“因材施教”的教學(xué)原則真正落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)面向全體，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。本研究旨在探索小學(xué)籃球課堂教學(xué)中班內(nèi)有無采用分層教學(xué)的差異，為中小學(xué)體育教學(xué)方法的改革提供參考。

2.研究對(duì)象、方法及時(shí)間

2.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取塔前小學(xué)一個(gè)自然班作為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)自然班作為對(duì)照組。

2.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法。

2.3研究時(shí)間

2012年3月—2013年3月。

3.研究結(jié)果

3.1體育達(dá)標(biāo)成績(jī)

體育達(dá)標(biāo)成績(jī)由各任課老師統(tǒng)一測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目為50米，立定跳遠(yuǎn)，耐力跑和坐位體前屈4項(xiàng)，采用百分制與等級(jí)評(píng)定制相結(jié)合的方法，共分四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、及格、不及格；總分=50米×25%+立定跳遠(yuǎn)25%+耐力跑25%+坐位體前屈25%

表1 塔前小學(xué)六年級(jí)男女小學(xué)生實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體育成績(jī)對(duì)比表（%）

根據(jù)表1可以看出，在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀及良好的人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的71.2%，對(duì)照組的優(yōu)秀及良好的人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的51.1%，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明分層教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)各項(xiàng)身體素質(zhì)有一定影響，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.2籃球?qū)W習(xí)成績(jī)

技術(shù)評(píng)分由體育教師根據(jù)學(xué)生在一分鐘定點(diǎn)投籃和兩人一組傳接球及運(yùn)球急停三項(xiàng)考核過程中表現(xiàn)出的技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)定。采用百分制與等級(jí)評(píng)定制相結(jié)合的方法，共分四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、及格、不及格；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)評(píng)分時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的最終表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的幅度，每名學(xué)生的技術(shù)評(píng)分總分計(jì)算方式如下：

技術(shù)評(píng)分（總分）=一分鐘定點(diǎn)投籃技術(shù)評(píng)分×33%+兩人一組傳接球技術(shù)評(píng)分×33%+運(yùn)球急停技術(shù)評(píng)分×33%

表2 塔前小學(xué)六年級(jí)男女小學(xué)生實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組籃球課考核達(dá)標(biāo)比較表（%）

根據(jù)表2可以看出，在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀及良好的人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的77.8%，對(duì)照組的優(yōu)秀及良好的人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的51.1%，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明應(yīng)用小學(xué)籃球分層教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生掌握技術(shù)技能的水平。

3.3學(xué)生學(xué)習(xí)籃球興趣情況、合作學(xué)習(xí)能力分析比較

在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)和資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)問卷，以塔前小學(xué)的六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從塔前小學(xué)六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中分選45名對(duì)照組學(xué)生，和45名實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球興趣和合作創(chuàng)新能力進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，本次調(diào)查中，共發(fā)放學(xué)生問卷90份，回收的有效問卷90份，有效率100%。

表3 塔前小學(xué)六年級(jí)男女小學(xué)生實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性調(diào)查表（%）

表4 塔前小學(xué)六年級(jí)男女小學(xué)生實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力調(diào)查表（%）

以上數(shù)據(jù)是老師通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，加上教師的主觀評(píng)價(jià)得出。

由表3和表4可以看出小學(xué)籃球分層教學(xué)后，學(xué)生個(gè)人對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣有所提高。同時(shí)教學(xué)過程運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，通過課堂教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作的有效性，重視合作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、討論、組織和評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)論

分層教學(xué)模式的主旨是“主體參與，分層指導(dǎo)，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”。在這個(gè)思想的指導(dǎo)下，我們構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待、因材施教的目的。通過實(shí)驗(yàn)研究可以得出以下一些結(jié)論：

4.1分層教學(xué)便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)和保持了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。分層教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使課內(nèi)學(xué)習(xí)體育的熱情不斷高漲，積極性不斷提高。

4.2實(shí)施分層教學(xué)有利于班級(jí)整體水平的提高，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)班級(jí)整體水平的提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)均有顯著差異。由此可見，分層教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的提高有較好效果。

4.3學(xué)生的技能水平不斷提高。分層教學(xué)是面向全體，因材施教，幾乎所有的學(xué)生都能積極地參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，極大地滿足了各層次學(xué)生的表現(xiàn)欲，各層次學(xué)生都有情緒上的愉悅感和學(xué)習(xí)上的成功感，各層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，特別是體育基礎(chǔ)一般的學(xué)生提高的幅度最大，基本實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的整體發(fā)展。

4.4分層教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探索問題的創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。學(xué)生們能夠通過與同伴的交流提高自己的社交能力和相互幫助的能力，并且為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自律能力和合作意識(shí)。

5.建議

5.1分層教學(xué)中如有兩位教師同時(shí)上一個(gè)班的課效果會(huì)更好，這就涉及課的形式改革與調(diào)整問題，有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

5.2要建立體育教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的全面性和激勵(lì)性、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化。

5.3在分層教學(xué)中，授課班級(jí)的人數(shù)是否能少一點(diǎn)，這樣分層教學(xué)的效果一定會(huì)得到強(qiáng)化。

5.4課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適時(shí)地組織各層次教學(xué)組之間的交流，營(yíng)造同學(xué)之間互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)層面、小組的搭配，要?jiǎng)討B(tài)地進(jìn)行把握，視發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取向上，但要注意不可調(diào)整過頻。

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