高職體育開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的探討

摘 要： 文章對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵、體育課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的課程設(shè)計(jì)及開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等方面問(wèn)題進(jìn)行探討，旨在為高職體育教學(xué)改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞： 高職體育教學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 體育教學(xué)改革

高職院校肩負(fù)著向相關(guān)行業(yè)輸送具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能人才的使命，而這些在校學(xué)生畢業(yè)后要想適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)的發(fā)展，還應(yīng)具備吃苦耐勞的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)觀念、集體主義、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等方面?，F(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越、個(gè)性突出，加之父母的溺愛(ài)，致使在這些方面的教育缺失比較嚴(yán)重。高職體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有比較大的好處，對(duì)即將走上工作崗位的學(xué)生有很大幫助。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是由項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)和角色扮演等以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和策略。其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本位，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)生活”為目標(biāo)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它的特點(diǎn)是在教師的指引和鼓勵(lì)下，引導(dǎo)學(xué)生全身心且積極主動(dòng)地參與整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程，并帶著教師預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)問(wèn)題有目的地學(xué)習(xí)，最終與其他同學(xué)協(xié)同完成“項(xiàng)目”工作任務(wù)。

二、體育教學(xué)開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)觀念、集體主義、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展的要求，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能特長(zhǎng)進(jìn)行前測(cè)，合成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組并確定組長(zhǎng)。

獨(dú)立解決問(wèn)題的能力要通過(guò)度教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的完整學(xué)習(xí)來(lái)獲得，這個(gè)過(guò)程包括搜集信息、制訂計(jì)劃、作出決策、貫徹實(shí)施、進(jìn)行檢查及自我評(píng)價(jià)六個(gè)方面，但應(yīng)注意完整學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是為了真實(shí)的目標(biāo)任務(wù)行動(dòng)而學(xué)習(xí)，且通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)行動(dòng)學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題。現(xiàn)以籃球教學(xué)為例，進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

首先，教師按照教學(xué)進(jìn)程由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，將所授課的內(nèi)容按照內(nèi)容之間的聯(lián)系及各自相對(duì)的獨(dú)立性依次分為基本站立姿勢(shì)、傳接球、運(yùn)球、急停、投籃、滑步、持球突破、行進(jìn)間上籃、搶打斷球、基本戰(zhàn)術(shù)組合、防守等目標(biāo)任務(wù)，制訂教學(xué)計(jì)劃，安排單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容及課時(shí)。

其次，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能特長(zhǎng)進(jìn)行前測(cè)，合成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（以自由組合為主），確定組長(zhǎng)。

第三，各小組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，該計(jì)劃包括搜集信息、制訂計(jì)劃、作出決策、貫徹實(shí)施、進(jìn)行檢查及自我評(píng)價(jià)六個(gè)方面。搜集信息即需要什么、具備什么及應(yīng)獲得哪些信息；制訂計(jì)劃即全盤思考如何進(jìn)行工作；做出決策即分析、比較和確定方案；貫徹實(shí)施即實(shí)施具體工作過(guò)程；進(jìn)行檢查即目標(biāo)任務(wù)是否完全符合要求；自我評(píng)價(jià)即對(duì)本次任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行思考與總結(jié)，在以后工作中查遺補(bǔ)漏。

第四，在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位修訂并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生處理和解決在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終由學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃及相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第五，通過(guò)小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)各組完成學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行較全面的評(píng)估。

三、開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍職業(yè)能力建設(shè)。

提高師資隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)教育理論和本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐等，提高年輕體育教師動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，深入研究有效提高教師專業(yè)實(shí)踐能力的途徑和辦法，制定合理的激勵(lì)機(jī)制，幫助年輕的教師積累專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐鍛煉，提高其設(shè)計(jì)課程的能力和組織教學(xué)的能力。

（二）系統(tǒng)化設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

各專業(yè)教師都在積極嘗試行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，但由于課程與課程之間缺乏溝通和交流，出現(xiàn)開(kāi)展任務(wù)要求相似的實(shí)踐活動(dòng)，影響了教學(xué)效率。因此高職體育開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，需要對(duì)體育專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的不同，具體落實(shí)每門課程重點(diǎn)承擔(dān)的能力訓(xùn)練任務(wù)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)建立體育課程與專業(yè)文化課程能力訓(xùn)練任務(wù)的輔成關(guān)系，確保每門課程能力訓(xùn)練有重點(diǎn)、不沖突，即能提供重復(fù)練習(xí)的多種渠道，達(dá)成共同發(fā)展的戰(zhàn)略關(guān)系。

（三）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。

體育教學(xué)只有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，同樣需要教室、多媒體、卡片和展示板等，這可以確保教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)過(guò)程有充分展示的空間和環(huán)境，使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的開(kāi)展取得實(shí)效，并提高教學(xué)效率。

（四）改善教學(xué)管理，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在的高職院校管理和評(píng)價(jià)主要側(cè)重于課堂教學(xué)和學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，其束縛了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的開(kāi)展，因此高職院校應(yīng)在學(xué)校管理層面上突破立足“課時(shí)、課堂和課本”的教學(xué)管理體系，將過(guò)程管理、任務(wù)管理、工作現(xiàn)場(chǎng)管理等理念融入到教學(xué)管理體系中，以確保教學(xué)的規(guī)范和質(zhì)量。

體育課程開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)也是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為根本目標(biāo)，因而應(yīng)構(gòu)建體育技能應(yīng)用能力和吃苦耐勞的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)觀念、集體主義、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力為中心的科學(xué)評(píng)價(jià)體系；同時(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況直接影響學(xué)習(xí)效果，因此需要對(duì)學(xué)生參與體育教學(xué)情況的評(píng)價(jià)及細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

四、結(jié)語(yǔ)

高職體育開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的探討，有助于高職體育教學(xué)摒屏傳統(tǒng)的教育模式，促使課程改革取得突破。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但其順利開(kāi)展需要在師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)等方面做好配合和協(xié)調(diào)。如果盲目推行，則可能取得相反的教學(xué)效果。

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