對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些嘗試

和孩子們?cè)谝黄?，我感受到了他們的天真無(wú)邪、活潑可愛，對(duì)自己的教學(xué)有如下心得：教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，從而改變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

1.采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，習(xí)得完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)，掌握需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于我采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂趣，英語(yǔ)課變得豐富多彩，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

2.在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)

教師通過多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，營(yíng)造生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，克服課時(shí)少的困難，并且在下學(xué)期安排早讀課及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率地接觸英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率；在語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)上，重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。學(xué)校和教師積極創(chuàng)造條件，提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和設(shè)備，如通過多媒體教學(xué)，提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，如讓每位學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)過程，保證每位同學(xué)有三至四次的課堂練習(xí)經(jīng)歷，促使學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)流等多方面，要求教師不能以單音準(zhǔn)確為目的進(jìn)行教學(xué)，通過多聽、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情境，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。

3.布置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的注意點(diǎn)

3.1作業(yè)的內(nèi)容要精煉

在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，一定要聯(lián)系本課的教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。然而老師精心地設(shè)計(jì)好作業(yè)，卻不一定能夠取得很好的效果。這是什么原因呢？幾乎每個(gè)老師都希望家庭作業(yè)能成為學(xué)生的一種精神享受，卻沒能得到學(xué)生的肯定，學(xué)生不是嫌作業(yè)多就是嫌作業(yè)枯燥無(wú)味。我覺得這與當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境不無(wú)關(guān)系：一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確。由于家長(zhǎng)、老師的長(zhǎng)期督導(dǎo)，沒有給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)。部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是自己的主動(dòng)愿望，而是為了圓家長(zhǎng)、圓老師的夢(mèng)罷了。另一方面，有的家長(zhǎng)則忙于生意，忙于工作，無(wú)暇顧及孩子，缺少教育引導(dǎo)，而一些爺爺奶奶的思想又與學(xué)校的教育脫節(jié)。要讓孩子得到訓(xùn)練，家長(zhǎng)的積極配合是必不可少的。

3.2作業(yè)形式要新穎

很多孩子覺得作業(yè)枯燥無(wú)味，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)期的作業(yè)形式都驚人地相似。學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而要讓學(xué)生感興趣，就必須根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使興趣成為最好的老師。我在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候，多從各個(gè)學(xué)科著手，尋找它們與英語(yǔ)相聯(lián)系的地方。結(jié)合學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些與親人朋友打招呼、介紹自己的父母和朋友、談?wù)勌鞖馇闆r、畫畫父母特征的一幅畫、描述自己房間的布置、用英語(yǔ)做算數(shù)題、給朋友寫一封信等作業(yè)形式，盡量讓孩子們體會(huì)到英語(yǔ)在他們生活中的用途。根據(jù)不同的年級(jí)、不同的課文內(nèi)容，將家庭作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演之中，形式多樣并保持新穎，甚至放手請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，自主選擇作業(yè)，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

4.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)師生互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體的使用在師生交流互動(dòng)中起畫龍點(diǎn)睛的作用。多媒體技能是將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂、音效等數(shù)字資源，通過編程方式整合在一個(gè)交互式的整體中，圖文并茂，以生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來(lái)，給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力。多媒體能夠利用多種手段，把教和學(xué)融于一體，使原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變成互動(dòng)的雙向信息交流，從而形成良好的師生互動(dòng)。

多媒體技術(shù)的多元化、多向性增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)手段的豐富性、生動(dòng)性，為師生之間的交流鋪設(shè)了更寬廣、通暢的橋梁。在教學(xué)中要使信息反饋呈雙向特征，師生雙方必須各自將思維“暴露”給對(duì)方。教師準(zhǔn)確及時(shí)地把握了從學(xué)生那反饋來(lái)的信息，就會(huì)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度；學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)把握了教師教學(xué)的思維軌跡，清楚了教師攻克教學(xué)難點(diǎn)的思維方法，就會(huì)主動(dòng)和教師交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。如初次接觸動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和一般現(xiàn)在時(shí)的用法時(shí)，小學(xué)生大多感到迷惑，因?yàn)檫@與漢語(yǔ)表達(dá)有很大不同。教師在把握二者區(qū)別時(shí)主要根據(jù)句子中所含時(shí)間狀語(yǔ)是此時(shí)還是經(jīng)常性的。從這里入手，在制作課件時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)畫面顯示出具體的時(shí)間，采用動(dòng)畫效果，設(shè)計(jì)出一些人的活動(dòng)，如跑、跳、游泳等，分別點(diǎn)擊這些“人”，跳出一些正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子，再用另一個(gè)畫面顯示出從星期一到星期天的固定的一些時(shí)間，同樣采用動(dòng)畫效果顯示人在固定時(shí)間內(nèi)固定的活動(dòng)，點(diǎn)擊就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子，從而達(dá)到師生思維互動(dòng)。