如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的愉快教學(xué)

摘 要： 愉快教學(xué)打破了舊的教學(xué)模式，運(yùn)用了多種形式的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 愉快教學(xué) 教學(xué)方法

九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性”，“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愉快教學(xué)就是通過(guò)愉快的師生關(guān)系，激發(fā)師生教與學(xué)的熱情，教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)。

一、用表演的形式，對(duì)課文進(jìn)行交際化處理，創(chuàng)造良好的語(yǔ)境。

雖然新教材在內(nèi)容上很注重交際化原則，但有部分課文缺乏交際性。為此，我對(duì)這些課文進(jìn)行交際化處理，以A Traffic Accidient為例，把其改為短劇，讓學(xué)生分組表演。初中生表現(xiàn)欲和模仿力都是很強(qiáng)的，他們表演時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)非常自然。當(dāng)?shù)乖谘粗械膍otor driver對(duì)為自己包扎傷口的Miss Gao痛苦地說(shuō)“Thank you”時(shí)，全班同學(xué)哄堂大笑。對(duì)課文進(jìn)行交際化處理，改變過(guò)去“老師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答”的落后教學(xué)方式，使課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。就是在這樣愉快的教學(xué)氣氛中，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，提高了在相對(duì)真實(shí)的情境下用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、充分利用直觀的教具和多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀。

利用直觀教具和多媒體教學(xué)可以使教學(xué)方法、方式多樣化，使學(xué)生的各個(gè)器官都參與教學(xué)活動(dòng)之中，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講“have/has gone”與“have/has been”的區(qū)別時(shí)，我把幾張世界各國(guó)著名景物的圖片分別用多媒體展示出來(lái)，把離自己家鄉(xiāng)較近的地點(diǎn)的圖片利用彩色打印機(jī)給打印出來(lái)，掛在教室的墻上。讓幾個(gè)學(xué)生各自站在不同的圖片旁，分別用“I have gone”造句，再讓其回到座位上，用“have/has been”造句。經(jīng)過(guò)直觀的演示和多媒體教學(xué)，二者的區(qū)別一目了然。學(xué)生都高舉雙手，渴望“周游世界”。由此可見(jiàn)，直觀和多媒體教學(xué)不僅有助于學(xué)生不通過(guò)翻譯手段而直接理解所學(xué)英語(yǔ)，而且加深了學(xué)生的印象，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，更使課堂氣氛輕松、活躍。

三、搞好課堂綜藝活動(dòng)，使學(xué)生在無(wú)意中鞏固所學(xué)知識(shí)。

課堂綜藝活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)各節(jié)，各單元的知識(shí)容量，我適時(shí)安排一些師生共同參與的綜藝活動(dòng)，內(nèi)容包括猜謎語(yǔ)，講笑話，唱英文歌曲，詞匯游戲等。

英語(yǔ)歌曲深受學(xué)生的喜愛(ài)。我還清楚地記得在2008年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，我讓他們唱奧運(yùn)歌曲《手拉手》，唱到“hand in hand...”一句時(shí)，他們情不自禁地把手拉在一起……這些健康活潑的綜藝活動(dòng)不僅使學(xué)生陶冶了情操，還鞏固了所學(xué)知識(shí)。

英語(yǔ)演講使學(xué)生樹(shù)立信心，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。在我們班，有這樣一個(gè)規(guī)則，每節(jié)課開(kāi)始，都有一名學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行一次演講，時(shí)間大約五分鐘左右。我按照座位次序輪流，讓每人都有這樣的機(jī)會(huì)。最初孩子們躲躲閃閃，不敢上臺(tái)或緊張、表達(dá)不清，演講的話題也簡(jiǎn)單，現(xiàn)成的小照搬、短文。但堅(jiān)持下來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)這樣做的可取之處，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。尤其對(duì)學(xué)困生，我更加毫不吝嗇地對(duì)他們說(shuō)“good”，“Ok”之類(lèi)的話語(yǔ)。只要學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備了，我就會(huì)號(hào)召全體學(xué)生對(duì)他的演講報(bào)以掌聲，并說(shuō)“I hope you do better next time！”所有這一切極大鼓勵(lì)了他們，幫助他們克服了膽怯的心理，從而使他們樹(shù)立了信心。學(xué)生也逐漸地盼望并愿意進(jìn)行演講，事先做好準(zhǔn)備，清晰地向大家表達(dá)自己的意思。通過(guò)這些綜藝活動(dòng)，學(xué)生大大提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在無(wú)意中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

四、教師示范，學(xué)生親身體驗(yàn)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在學(xué)習(xí)新課題時(shí)，我反對(duì)只是教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的那種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法。我認(rèn)為作為教師，我們要充分尊重學(xué)生的人格和自我意識(shí)，始終相信每個(gè)學(xué)生都有意想不到的智慧潛能。英語(yǔ)教師，必須充分考慮到英語(yǔ)課本本身的一些特點(diǎn)，從而采用適當(dāng)?shù)氖谡n方式，教師在授課中應(yīng)廢除注入式，提倡啟發(fā)式，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使之便于發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)間的聯(lián)系。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是教師精講、學(xué)生“學(xué)透”的過(guò)程。

英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有通過(guò)大量的實(shí)踐，學(xué)生才能把呆板的語(yǔ)言活學(xué)活用，達(dá)到真正學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。例如教學(xué)使役動(dòng)詞時(shí)，我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)：think（v.想，認(rèn)為），write（v.寫(xiě)），read（v.讀）等。多重感官的使用，有助于學(xué)生記憶這些單詞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

五、改革作業(yè)題型，消除學(xué)生的厭學(xué)心理。

目前初中生厭學(xué)的一個(gè)重要原因就是作業(yè)量過(guò)重，而題型單調(diào)。單調(diào)的重復(fù)性的習(xí)題，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。分析一下，不難看出，學(xué)生做作業(yè)時(shí)的心理規(guī)律有四點(diǎn)：惜新、厭久、圖快、求趣。為此我在布置作業(yè)時(shí)，特別注意迎合學(xué)生的心理。對(duì)于那些被學(xué)生做煩了的“樣板題“，盡可能少留或不留，代之以其他新穎、有趣的題型。如，為提高學(xué)生多和說(shuō)的能力，給學(xué)生們布置錄音作業(yè)；為加深對(duì)一般過(guò)去式的理解，要求寫(xiě)一篇日記；復(fù)習(xí)課文時(shí)，讓他們看圖寫(xiě)話；復(fù)習(xí)單詞時(shí)，讓他們讀句子填單詞。新穎，有趣的作業(yè)，學(xué)生不但愛(ài)做，想寫(xiě)，而且培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。

總之，愉快教學(xué)打破了舊的教學(xué)模式，運(yùn)用了多種形式的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，使學(xué)生得以在輕松、愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。