在英語教學中巧用“拆屋效應(yīng)”

心理學在英語教學中起著重要的作用。魯迅先生曾在《無聲的中國》一文中寫道：“中國人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調(diào)和，愿意開天窗了?！边@種先提出很大的要求，接著提出較小、較少的要求，也就是不斷降低要求以被他人接受的現(xiàn)象在心理學上被稱為“拆屋效應(yīng)”，在現(xiàn)實生活中很常見。

在英語教學中“拆屋效應(yīng)”是常用的和有效的技巧，有時在英語教學中，我們需要一開始就拋出一個看似無理而令學生難以接受的條件，但這并不意味著我們想打擊學生，而只是一種教學策略。它能讓教師在教學一開始就占據(jù)比較主動的地位，但記住這只是“拆屋”，如果想讓學生的英語學習真正有所進步，不要忘記“開天窗”。所以，如果教師的一個要求學生很難接受，則此前不妨試試提出一個他更不可能接受的要求，或許就會有意外的收獲。以下是我在多年教學中運用“拆屋效應(yīng)”的體會。

一、若想實現(xiàn)大目標，不妨先提小要求

開口就向別人提不太容易達到的要求，別人往往難以接受。如果先提簡單的要求，然后逐步提出更高一點的要求，不斷縮小差距，則別人通常比較容易接受。每個人都有“保持自己形象一致”的心理，都希望給別人留下大方的印象，因此，在接受別人的第一個小要求后，再面對第二個要求時，就不會輕易拒絕。

1.當要求學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣時。

高一入學就首先要求學生養(yǎng)成良好的聽讀習慣。聽讀的時間分割成幾段，可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽。午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時間，都是聽讀英語的好時機。聽讀的內(nèi)容對于初學者來講應(yīng)以書本內(nèi)容為主，讓學生多聽課文磁帶、朗讀磁帶，模仿，訓練聽覺。每次教新課前，用3～5分鐘放錄音，請學生靜聽，不要求全部聽懂；新課學完，再聽錄音，要求學生跟讀；還可以聽英語歌曲，鞏固練習聽說，培養(yǎng)學生的語感?！皶x百遍，其義自見?！边@些都比較容易做到。聽得多了，再讓學生完成大的目標，也就是每天完成一份高考要求的聽力訓練，學生都能接受，并認真完成。

2.在進行英語考試的時候。

我們可以傳授學生這樣的“經(jīng)驗”：首先解答那些簡單的選擇題或短文填詞題。這樣，就能產(chǎn)生“旗開得勝”、“勢在必得”的心理效應(yīng)，從而促使思維及時進入最佳競技狀態(tài)，這樣往往會取得令人滿意的成績。相反，如果一開始就做難題，如完形填空或閱讀理解題，其中有些就算絞盡腦汁也無濟于事，很容易導(dǎo)致信心喪失，本來可以輕松解答的題目也會變得很棘手。

3.當面對英語學困生時。

“拆屋效應(yīng)”反映出人們在學習、生活、工作中普遍具有避重就輕、避難趨易的心理傾向。在英語教學中，總會遇到一些學生成績落后，不想聽課，不做作業(yè)，難免受到老師的批評。我們必須注意掌握批評的分寸，使批評能被學生所接受。要在批評中給予學生改正錯誤的希望，使他們相信自己能夠按照教師的指導(dǎo)一步一步地完善自己。如果批評學生過頻或過重，超出了學生的承受范圍，則容易出現(xiàn)學生和老師頂撞，甚至出現(xiàn)不做英語作業(yè)，不上英語課的現(xiàn)象。如果最先提出相對簡單的小要求，并且對方答應(yīng)了的話，再提出大要求，成功的概率就會更高。

二、巧用“拆屋效應(yīng)”，成功是“設(shè)計”出來的

我們經(jīng)常用“羅馬不是一天建成的”說明成功不是一蹴而就的，而是一步一步實現(xiàn)的。其實，成功除了需要腳踏實地地努力外，更需要精心設(shè)計。需要結(jié)合現(xiàn)實條件，明確每個階段該做什么，該怎樣做，這樣才能逐漸實現(xiàn)大目標中的那些小目標。由易到難，分步進行，實現(xiàn)最終目標。

小豐上高一的時候sht9+sBM5X9hH7LE1G03bmORqIgx8fb52xY50XQMO/E=，在一次英語考試中得了59分，他拿到試卷后低頭不語，像犯了錯誤一樣，課后我找到他，和他談?wù)?。我先耐心地問：“你前面坐的同學考了多少分？”“88分。”小豐小聲地回答?！澳悄阆麓尉鸵运麨槟繕税?。”小豐搖搖頭說：“不可能，他的英語好太多了?！蔽以賳枺骸澳阃揽剂硕嗌俜郑俊薄?6分。”小豐回答。“小豐，別灰心，我們下次考試的時候爭取超過他，好嗎？”我試探著問道。這時小豐明毫不猶豫地說：“行！”他這時在想，區(qū)區(qū)7分，肯定能超過的。？

從此以后，小豐果真下了工夫，上課不僅認真聽講，還按時完成作業(yè)，不會的問題就問老師。經(jīng)過一個月的努力，小豐英語考了75分，遠遠超過了我當初給他定的標準?！?8分”只是“拆屋”，如果想讓學生的英語學習真正有所進展，則不要忘記“開天窗”——超過同桌。結(jié)果，小豐通過老師的鼓勵和自己的努力，不但成功地跨越了這道“門檻”，還給了老師一個驚喜。在高考中，小豐以優(yōu)異的成績被重點大學錄取了。

三、用好“拆屋效應(yīng)”，讓學生沒有借口說“不”

1.目標要留有余地。教師在給學生制定目標時，應(yīng)充分考慮學生的身體和心理承受能力，把目標制訂在學生能夠承受的范圍內(nèi)，并留有一定的余地。如果學生這次英語考試只考了50分，則你強求學生下次考90分是不現(xiàn)實的。目標設(shè)定得低一些，可以讓孩子通過自身努力輕松達到，在不知不覺中跨越一道道“門檻”，然后信心百倍地迎接新的挑戰(zhàn)，從而一步步走向成功。

2.讓學生參與英語學習目標的制定。心理學家認為，在一般情況下，人們都不愿接受難度較高的任務(wù)，因為它既費時費力又難以成功。相反，人們樂于接受較易完成的工作，在實現(xiàn)了容易達到的目標后，人們才慢慢地接受更高更遠的目標，因此在制定目標時，如每天背幾個單詞、幾個句子、幾段篇章，教師都讓學生參與，使學生自己確定哪些經(jīng)過努力能夠達到，即“跳起夠得著”，這樣不僅能夠體現(xiàn)對學生的尊重，還能夠提高學生的積極性，從而激發(fā)學生的奮斗欲望，使其發(fā)現(xiàn)自身的價值。如果實現(xiàn)了目標，學生便會有自豪感；如果沒有達到目標，學生則會自覺分析原因，想辦法補救，而不會找各種的借口為自己辯解。

總而言之，“拆屋效應(yīng)”蘊涵的是一種教育的理性、教育的智慧?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，不經(jīng)意處見匠心。相信只要英語教師使用得當，將遠期目標和近期目標結(jié)合起來，將較高的目標分解成若干層次不同的小目標，就能調(diào)動學生的積極性。學生一旦實現(xiàn)了一個小目標，或者說邁過了一道“小小門檻”，英語教學前景就會更加寬闊。