如何改進(jìn)初中英語單詞教學(xué)

對廣大農(nóng)村學(xué)生而言，由于受教學(xué)條件、語言環(huán)境等因素的制約，英語已成了他們學(xué)習(xí)及升學(xué)的重大障礙。如何改善英語單詞教學(xué)是農(nóng)村初級中學(xué)每一位英語教師都應(yīng)重點思考的問題。

1.初中英語詞匯的重要性

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個最重要、最基本的元素就是詞匯。詞匯量直接影響學(xué)生各項語言技能的發(fā)展。不儲備一定數(shù)量的詞匯，就不能實際運用語言。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個組成部分。《英語課程目標(biāo)》對初中階段學(xué)生的詞匯知識目標(biāo)有具體的規(guī)定，除了要求學(xué)生了解“英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式”的詞語概念外，對學(xué)習(xí)領(lǐng)會詞匯和活用詞匯分別做了：理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義，以及在特定語境中的意義，運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念的要求。然而，目前的情況是詞匯教學(xué)時間投入多，效率低，效果差，學(xué)生普遍反映詞匯難學(xué)難記。

要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵，掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平，詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)效果肯定越好。詞匯是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但有些學(xué)生因為記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，所以如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是每個教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個問題。詞的拼寫和拼讀是學(xué)習(xí)英語詞匯的基礎(chǔ)。

2.探索趣味教學(xué)方法，提高高效識詞效率

2.1巧解詞義記詞法

趣味教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生對單詞記憶產(chǎn)生興趣，排除記憶單詞的畏難情緒。巧解詞義就是讓枯燥乏味的單詞變得生動有趣，通過巧解，幫助記憶，區(qū)分相近或相關(guān)的詞語。

例1.講sheep與ship時，學(xué)生經(jīng)常區(qū)分不開，如果告訴他們綿羊的毛是卷的，“ee”就代表卷毛，sheep就容易記了，輪船是帶煙囪的，“i”就像一個正在冒煙的煙囪，ship也很容易記住了。

例2.Tomorrow對初一剛開始學(xué)單詞的同學(xué)來說，由于字母較多不好記。如果用以下的方法巧解就好記多了，tom是個人名，rr是鼻子，oo是鼻子兩側(cè)的眼睛，w是一張笑口。

例3.教family與home時，學(xué)生不能理解family是代表家庭成員，那么就告訴學(xué)生，family就是father and mother I love you的縮寫，如此學(xué)生不僅記住了這個單詞，而且深入理解了詞義。

例4.Here與hear同音，所以告訴學(xué)生，“聽見”就是將“ear”豎立起來。

例5.Banana香蕉的特點是一串一串的，并且有皮，所以，“a”就是香蕉，“n”是皮，“b”則是香蕉的把。

例6.Island島嶼就是“is”，陸地“l(fā)and”。

2.2簡筆畫記詞法

語法教學(xué)中出現(xiàn)的單詞大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為較難學(xué)習(xí)。講解這類詞匯很抽象，很乏味，將簡筆畫用于語法教學(xué)中，這符合中學(xué)生的情趣。簡筆畫要“簡”還要“像”，至少要有七分“神”，三分“樣”。是人，學(xué)生一見生情，或愛或憎、態(tài)度分明；是景，學(xué)生則身臨其境、見景生情。這樣的教學(xué)能夠完全吸引學(xué)生在課堂上的注意力，并能營造出生動的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，更給英語教學(xué)增加了藝術(shù)的魅力，給學(xué)生以美的享受。另外，簡筆畫教學(xué)還有利于增加課堂密度，把詞與句、詞與意有機(jī)地、形象地貫穿起來。

簡筆畫便于區(qū)別形似意似的詞語。在教學(xué)中經(jīng)常需要區(qū)別易混單詞，簡筆畫可以幫助學(xué)生正確理解并說明詞的異同，更能抓住關(guān)鍵，一圖點破，把易混的內(nèi)容弄清楚，而且講解形象、生動、深入淺出。簡筆畫使用方便，寥寥數(shù)筆，一目了然，看得清、學(xué)得快、印象深。

例：進(jìn)行形容詞和副詞比較級和最高級教學(xué)時，可采用下面三組簡筆畫，既生動有趣，吸引學(xué)生，又使他們很輕松地掌握這一語法項目中涉及的詞匯。

（1）單音節(jié)

（2）多音節(jié)

（3）特殊變化

3.及時鞏固詞匯

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)詞匯要比鞏固、熟記詞匯容易得多。我們時常聽到學(xué)生抱怨學(xué)單詞時學(xué)得快、忘得快，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)詞匯。

3.1反復(fù)的課堂詞匯操練

教師可以組織多種形式的詞匯操練。簡單的如跟讀，但要注意學(xué)生讀音的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生造句或翻譯簡單的漢語句子從而掌握詞匯的用法，甚至可以讓他們發(fā)揮想象力把當(dāng)天所學(xué)新單詞編成一個趣味小故事，也可以做課本上的習(xí)題或課外的文字游戲，如找單詞、單詞填空、單詞猜謎等。在練習(xí)過程中可以采用小組合作的形式并用獎勵搞活氣氛。因為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時注重死記硬背，而沒有真正理解其中含義，而學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時，通過各種活動或在老師的指導(dǎo)下，詞匯學(xué)習(xí)變得更有趣、更有效。

3.2經(jīng)常復(fù)習(xí)

心理學(xué)一般把記憶看成由短期記憶和長期記憶構(gòu)成的系統(tǒng)。記憶單詞當(dāng)然要達(dá)到長期記憶的目的。反復(fù)刺激大腦，使短期記憶不斷地延續(xù)下去，堅持與遺忘做斗爭是達(dá)到目的的唯一途徑。每次反復(fù)這樣，都是一個加固的過程。實驗表明，反復(fù)七次左右便能達(dá)到長期記憶的目的，所以經(jīng)常復(fù)習(xí)顯得尤為重要。每周抽出一些時間將背過的單詞再背一遍，可以采用兩人一組抽查的方式或三四人一組比賽的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。有些單詞記憶模糊了，將它們加強一下。

3.3堅持課前聽寫和詞匯測試

每天課前都聽寫單詞以督促學(xué)生每天記單詞，對寫得好的給予表揚，對于不合格的要反復(fù)聽寫。同時開展多種形式的詞匯測試，如短文填空、文字游戲、英漢互譯、造句、單詞與音標(biāo)互寫等。綜合平日的聽寫和每周一次的詞匯測試評出詞匯之星，給予一定的小獎勵。

4.游戲式教學(xué)

游戲式教學(xué)的方法多種多樣，比如字母排序、單詞接力、單詞配對等游戲。字母排序游戲主要適用于學(xué)生已了解單詞讀音但對拼寫無把握的階段，通過字母的排序，可以幫助學(xué)生熟悉單詞的拼寫。單詞接力游戲主要適用于階段性的單詞復(fù)習(xí)課教學(xué)，比如在期中、期末單詞復(fù)習(xí)課時可以進(jìn)行這一游戲，促進(jìn)學(xué)生積極復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，鞏固記憶。單詞配對游戲，主要適用于復(fù)合詞教學(xué)或同義詞、近義詞教學(xué)，這種配對游戲最好能引入競爭機(jī)制，進(jìn)行小組競爭，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有利于加強學(xué)生對單詞的記憶。

5.表演法單詞教學(xué)

在教學(xué)英語單詞時，教師可通過自己表演，讓學(xué)生記住單詞。比如教sleep單詞時，教師可做睡覺的姿勢；教eat單詞時，教師可做吃飯的姿勢；在教draw這個單詞時，教師可一邊畫畫，一邊反復(fù)讀著I can draw；教run這個單詞時，可以一邊做跑步的動作，一邊讀著I can run，也可以讓學(xué)生主動上臺邊做表演邊說英語，這種形象生動的表演法教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生強烈的表演欲望，還可以滿足他們好動的天性，讓他們輕輕松松地記住單詞。