如何提高初中生的英語口語表達(dá)能力

摘 要： 口語教學(xué)是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要讓學(xué)生敢說、踴躍說、不怕說錯(cuò)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高表達(dá)的技巧和口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 口語表達(dá)能力 培養(yǎng)興趣

語言是交際的工具、思維的手段，語言能力只有通過與其他人進(jìn)行直接語言交際、思維交流才能習(xí)得?，F(xiàn)在英語對中國人來說變得越來越重要，口語教學(xué)也成為初中英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。但是在日常教學(xué)中，口語教學(xué)不是件易事。許多學(xué)生在口頭表達(dá)上存在問題，他們迫切希望提高自己的口語水平。那么如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？我作了以下嘗試。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣

1.每天做值日報(bào)告。

每節(jié)課前5分鐘做值日報(bào)告，值日生可以用英語談?wù)摦?dāng)日天氣、自己的家庭、愛好等，也可以挑選一些簡單、易懂的小故事復(fù)述給大家聽，然后提一些簡單的問題讓同學(xué)們回答。在值日報(bào)告中，不少同學(xué)語音語調(diào)純正，對答得體。不但別的同學(xué)不時(shí)投以羨慕、敬佩的眼光，做報(bào)告的同學(xué)自己也感到非常自豪，自然而然地會(huì)在班級里形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)局面。

大部分學(xué)生開口說英語往往因害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)，教師一個(gè)肯定的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)贊許的動(dòng)作，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，幫其樹立學(xué)好英語的自信心。理解錯(cuò)、說錯(cuò)、寫錯(cuò)，是學(xué)習(xí)語言的必經(jīng)階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生——Say whatever you want to say.I think you can be right.Try again，I’m sure you’ll be better.That’s no problem.Go for it，never lose.

2.自提問題，互相競答。

鍛煉學(xué)生的聽、說能力，教師可讓學(xué)生互提問題，眾人搶答。問題隨意性強(qiáng)，要求學(xué)生集中注意力。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的聽力、口頭表達(dá)能力，而且能鍛煉學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛。

3.創(chuàng)設(shè)情境，演練結(jié)合。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用圖片、投影、簡筆畫等盡力尋找一些真實(shí)或半真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)入角色。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，帶著好奇心自覺不自覺地去看、去聽、去說、去感覺，與此同時(shí)也不知不覺地掌握一些實(shí)用口語，為將來的實(shí)際交際打下基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，營造說英語的氛圍。

課堂是他們學(xué)習(xí)英語的主陣地，所以英語教師要充分利用好每天寶貴的四十五分鐘，創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，營造說英語的良好氛圍。這就要求英語教師至少做到如下兩點(diǎn)：

（1）英語課堂上杜絕使用漢語。教師應(yīng)該盡量用英語授課，師生或生生交流都需用英語進(jìn)行，做到課堂上“No Chinese”。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體、投影儀等現(xiàn)代化手段，營造視聽一體的英語語境，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而情不自禁地說英語。

二、在課堂教學(xué)中根據(jù)不同課型訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力

1.對話教學(xué)課中發(fā)揮表演作用。

教師可讓學(xué)生表演原課文中的對話。要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)，用流暢、自然的語言，略加一點(diǎn)動(dòng)作，再配上一些小道具，生動(dòng)形象地再現(xiàn)生活中的交際場景。通過表演對話把書本知識回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的感性認(rèn)識和理解，同時(shí)通過模擬真實(shí)的交際情景更加鞏固學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。另外，表演對話也培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲。在表演對話的基礎(chǔ)上，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生改編對話并表演，如更換文中的人名、地名和時(shí)間等細(xì)節(jié)或讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識，增加新的內(nèi)容，豐富、充實(shí)原對話，甚至教師可鼓勵(lì)部分學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，對原對話不斷加工，使之以全新面目出現(xiàn)。改編對話訓(xùn)練了學(xué)生的思維發(fā)散能力，也鍛煉了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的綜合語言能力，使原書本上的對話活化為學(xué)生自己的對話，也有效而系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了學(xué)的知識，溫故而知新，進(jìn)一步了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握、運(yùn)用知識。

教師還可以讓學(xué)生續(xù)編對話，自編對話，給學(xué)生提供一個(gè)主題、場景，或根據(jù)原對話編續(xù)集，讓他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自己構(gòu)思整個(gè)故事，編排情節(jié)，設(shè)置場景，設(shè)計(jì)動(dòng)作，確定語言等細(xì)節(jié)，自編、自導(dǎo)、自演對話，力求內(nèi)容新穎有創(chuàng)意，語言流暢而優(yōu)美，表演自然有感染力。自編對話為學(xué)生提供了最大的活動(dòng)空間和想象余地，綜合鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

2.閱讀教學(xué)課中注意學(xué)生的語言表達(dá)。

在初中英語教學(xué)中，在注重聽和理解的基礎(chǔ)上，除了背誦對話外，更應(yīng)該設(shè)計(jì)讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)。如讓學(xué)生討論、辯論甚至復(fù)述，這樣能有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。有的教師往往警惕地聽著學(xué)生所用的一個(gè)單詞、一個(gè)時(shí)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上就打斷他的回答然后糾正。這種見錯(cuò)就糾的做法，不僅打斷了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生完整的表達(dá)，而且容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，使其不愿或不敢開口，從而漸漸失去口語表達(dá)的興趣。教師可以盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的方法，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地、不斷地獲得成功、愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信。

3.復(fù)習(xí)課中注重綜合運(yùn)用。

復(fù)習(xí)課中根據(jù)內(nèi)容的不同，可采取談?wù)摲ā⒈硌莘?、閱讀法等各種方法，綜合學(xué)生所學(xué)，或讓學(xué)生說，或讓學(xué)生演，充分挖掘一切課堂資源、師生資源、教材資源，合理設(shè)計(jì)課堂，以提高學(xué)生語言運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。

總之，通過課堂上采用多種形式，想方設(shè)法地為操練語言創(chuàng)造條件，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實(shí)生活的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生表演課文、自編對話，有效地鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使他們積極、自主、創(chuàng)造性地活學(xué)活用書本知識，達(dá)到切實(shí)、牢固掌握所學(xué)知識的目的。此外，教師還要多方面、多角度、多渠道地創(chuàng)造條件，營造濃厚的語言氛圍，使學(xué)生在真實(shí)的語境中，有目的地使用語言進(jìn)行交流，提高他們的語言表達(dá)能力，從而更好地掌握語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]張獻(xiàn)臣.淺論中學(xué)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育.人民教育出版社外語室.

[2]孫玉梅.現(xiàn)代英語教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，1999年12月第1版.