素質(zhì)教育呼喚英語課堂教學(xué)改革

摘 要： 作者通過對(duì)“實(shí)施素質(zhì)教育，英語課堂教學(xué)應(yīng)如何改革”的問題的思考，提出了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力；激活學(xué)生的問題意識(shí)；創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重全面發(fā)展；在英語教學(xué)中使用信息技術(shù)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息的能力；科學(xué)評(píng)估每位學(xué)生等建議，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 英語課堂教學(xué) 改革方法

為了中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育已刻不容緩。它既為廣大教育工作者提供了實(shí)現(xiàn)理想、激發(fā)智慧的宏大舞臺(tái)，又呼喚著廣大教育工作者投身到教育改革的浪潮中，改變傳統(tǒng)的教育理念，進(jìn)行課堂教學(xué)的革命。為了迎接前所未有的挑戰(zhàn)，英語教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，是每個(gè)教育工作者不可回避的重大課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

素質(zhì)教育不僅要求教師教給學(xué)生一定的知識(shí)，更要求我們千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往一言堂，把學(xué)生看成是一個(gè)死的知識(shí)容器，實(shí)行滿堂灌。為了應(yīng)對(duì)考試，教師經(jīng)常不厭其煩、反復(fù)地講解語法知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生既沒有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，又產(chǎn)生嚴(yán)重依賴教師的心理。他們的學(xué)習(xí)被動(dòng)絲毫沒有自己選擇的余地，因此很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更談不上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師應(yīng)把本屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。在此過程中教師扮演的角色應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者，這樣他們就變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而全身心地投入到探求知識(shí)的活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地獨(dú)立解決問題的能力。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，在英語課堂教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，實(shí)施以問題為紐帶的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、獨(dú)立解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往給學(xué)生問題，給學(xué)生思路，給學(xué)生結(jié)論。如在教英語語法時(shí)，教師習(xí)慣于先反復(fù)講解枯燥無味的語法規(guī)則，然后讓學(xué)生套用所教規(guī)則進(jìn)行機(jī)械練習(xí)。如此一來，富有潛力的活生生的學(xué)生就成了某個(gè)語法規(guī)則的機(jī)械呆板的操練者，他們沒有時(shí)間，也沒有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，他們的思維活動(dòng)是被動(dòng)的、封閉的、不開放的，長此以往，他們的思想必將僵化，缺乏獨(dú)立分析問題及解決問題的能力。素質(zhì)教育要求教師提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，即work out the rules by themselves。這是一種化結(jié)果為過程的教學(xué)，它并不以教師的知識(shí)傳授為最終目的，而以在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)探究事物的規(guī)律為目的，因而有利于提高他們獨(dú)立地創(chuàng)造性地分析問題及解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用語言。在英語課堂中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)語言情境，設(shè)計(jì)形式多樣且有意義的語言交際活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。素質(zhì)教育要求教師盡最大可能提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上和課后用英語進(jìn)行交際。在交際過程中，學(xué)生不僅提高了用英語進(jìn)行交流的能力，而且意識(shí)到學(xué)習(xí)英語能表情達(dá)意，提高了用英語進(jìn)行交際的積極性。另外，作為英語課堂的延伸，教師應(yīng)組織豐富多彩的課外語言實(shí)踐活動(dòng)，如舉行英語歌唱比賽、英語演講比賽、設(shè)置英語角等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生獲得用語言交流做成某些事的成就感，進(jìn)一步提高他們運(yùn)用語言的能力。

四、尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，注重他們的全面發(fā)展。

素質(zhì)教育的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生，而學(xué)生是有個(gè)性差異的。如何充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，使得他們?nèi)姘l(fā)展？教師在英語教學(xué)中首先要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重情感教學(xué)。

我們要允許學(xué)生標(biāo)新立異，營造有利于人們自由表現(xiàn)的寬松的文化氛圍，建立民主的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。師生關(guān)系是影響學(xué)生成長非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力培養(yǎng)息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系。師生之間不能平等地交流意見，甚至不能平等地分析科學(xué)知識(shí)。在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的能力不可能得到良好發(fā)展，甚至正常的人格也難以健康發(fā)展。要使他們?nèi)姘l(fā)展，就必須改變師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的思想（意見）、情感（體驗(yàn)）、意志（欲望）和行為方式，使學(xué)生在輕松愉快的情況下表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和情感。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是這樣的教師：能夠營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生都形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格，形成一種以創(chuàng)新的精神吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格，且?guī)椭鷮W(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化。

五、充分利用信息技術(shù)。

信息技術(shù)的日益成熟和普及，引起了教育的極大變革。利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)僅僅是追求教學(xué)層面上的變化嗎？答案是否定的，信息技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的基本理念應(yīng)包含四方面的內(nèi)容：

1.信息技術(shù)的運(yùn)用改變了一塊黑板、幾根粉筆的傳統(tǒng)教育方式，極大地提高了課堂效率。

2.信息技術(shù)的智能化使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實(shí)。

3.信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)模式，突出了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性。

4.培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，使他們自如地獲取信息、選擇信息、管理信息和處理信息，開闊視野。

六、采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)英語教學(xué)。

1.在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，我們多年來采用的評(píng)價(jià)方式是單一的、非科學(xué)的。我們只注重對(duì)語法知識(shí)的評(píng)價(jià)，卻忽視了對(duì)用英語進(jìn)行交際的能力評(píng)價(jià)。即只注重對(duì)筆試結(jié)果的評(píng)價(jià)，卻忽視了對(duì)英語聽說讀寫綜合能力的評(píng)價(jià)；只注重對(duì)學(xué)生的考試成績的評(píng)價(jià)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.素質(zhì)教育的提出要求我們改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。它應(yīng)既重視對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，又重視英語交際能力的評(píng)價(jià)；既重視接受性的學(xué)習(xí)，又重視獨(dú)立的、創(chuàng)造性性格的形成；既關(guān)心學(xué)生在英語方面學(xué)什么，又關(guān)心他們?cè)趺磳W(xué)；既關(guān)心他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績和發(fā)展水平，又關(guān)心他們未來的學(xué)習(xí)英語的能力和發(fā)展的可能性。

另外，實(shí)施素質(zhì)教育還要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性原則，以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。它同時(shí)強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)過程中要始終貫穿情感原則，注意人的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語表達(dá)自己的豐富感情；教師要帶著積極的情感工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益。

總之，只要我們面向全體學(xué)生，完善評(píng)估機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐交給學(xué)生自己，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思維，主動(dòng)實(shí)踐，就能夠把他們?cè)炀统杉扔袀€(gè)性特長，又全面發(fā)展、富有探索精神、適應(yīng)時(shí)代要求的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新型素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育新理念.