小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；搭建合作平臺，激發(fā)學(xué)生的求知欲；讓學(xué)生動手操作，獲得成功的體驗。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實踐能力 應(yīng)用意識 學(xué)習(xí)興趣 動手操作

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并能使學(xué)生成為認(rèn)知的主體，從而掌握數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實際，探索數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，時時處處有數(shù)學(xué)。利用學(xué)生了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如新課開始，我在教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情緒體驗，喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在內(nèi)部情感的驅(qū)動下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，我課前布置學(xué)生收集報紙、廣播、電視中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，上課開始即以采訪新聞發(fā)布會的形式由學(xué)生發(fā)布摘錄的信息：“我國目前共發(fā)射N顆返回式衛(wèi)星，回收率百分之一百”，“今年棉花豐收已成定局，比去年增長百分之十以上”，“00dd1e9e585fc8309713ccae39119ab8fc2405ac9a6576f556ee311399227a64改革開放使我國城鎮(zhèn)居民實際消費(fèi)水平每年提高百分之五點四”……使學(xué)生感受到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好這一部分知識的愿望。我在教學(xué)“圓柱的體積”時，先復(fù)習(xí)了長方形、正方體體積的計算方法，再引導(dǎo)學(xué)生溝通了這兩種形體在體積計算上的共同之處——都可以用底面積乘以高來計算。這時我拿出圓柱體讓學(xué)生想象圓柱的體積應(yīng)怎樣求，學(xué)生分別發(fā)表了自己的見解，即由長方體、正方體的體積用底面積乘以高來計算想到圓柱的體積也可以用底面積乘以高來求。

在新課引入中，我還采用講故事、猜一猜等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

二、搭建合作平臺，激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)；始料未及的體驗和思維火花的碰撞，能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的“裁決”，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。例如，我在教學(xué)三角形內(nèi)角和為180度時，首先讓學(xué)生自制直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，然后讓學(xué)生用量角器來量，學(xué)生量出三角形的內(nèi)角和約為180度。為了讓同學(xué)們驗證三角形內(nèi)角和是否為180度，我讓學(xué)生把三角形另兩個角剪下，使3個角拼成一個平角，通過反復(fù)實驗，得出了三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論。師生共同建構(gòu)，一起參加活動，營造出積極、活潑的課堂教學(xué)氛圍。

三、動手操作，獲得成功體驗

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，活動有利于發(fā)揮學(xué)生個體的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實踐活動，使他們自己發(fā)現(xiàn)、獲取知識，成為課堂的主人。我在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：給同學(xué)們?nèi)耄谝粋€圓內(nèi)畫直徑比賽。時間到了，有的畫了幾條，有的十幾條。我又給了三十秒，有的學(xué)生就畫了幾十條。我問同學(xué)們：如果給你足夠的時間，你能畫多少條？這時同學(xué)們停下筆，大聲告訴我：“圓有無數(shù)條直徑?！边@樣學(xué)生在動手操作實踐中，自然而然地獲取了所學(xué)知識。在教學(xué)中，我還應(yīng)用分類講解，讓學(xué)生有序訓(xùn)練。比如，簡便運(yùn)算對學(xué)生來說比較難掌握，我對教材中相關(guān)內(nèi)容做了認(rèn)真的分析研究，將簡便運(yùn)算分為三類進(jìn)行講解：一類是有用的，如4.2乘10.2，可利用乘法分配率進(jìn)行簡算；二類是有趣的，如4.2除2.4，找它們的公約數(shù)6；三類是有效的，如16.1-（5.57-3.9）-4.43，去括號，加括號。這樣分類講解，學(xué)生訓(xùn)練有序，很快就掌握了方法，獲得了成功的喜悅。

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的實際生活引入數(shù)學(xué)知識，而且要善于把課堂中、書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運(yùn)用、實際問題的解決，反向促進(jìn)學(xué)生對知識更深層的理解。

數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少，不在于他們能解答多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

實踐是認(rèn)識的源泉。通過實踐，學(xué)生能夠直接體驗到知識來源于生活又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決生活中簡單的實際問題，增加實踐活動的機(jī)會，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的目的。

定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號是：DX【2011】GHB107。