在高中語文教學中滲透心理健康教育初探

摘 要： 在物質(zhì)世界越來越豐富的同時，越來越多的青少年卻產(chǎn)生了不同程度的心理健康問題。本文旨在探討如何在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律的前提下，把心理健康教育與高中語文教學有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生良好的意志品格，提高其心理健康水平，促使其健康成長。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學 心理健康教育 滲透方法

中學生心理健康是指具備健全的智力、情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己對人、對社會的正確認識和良好適應(yīng)。在社會思潮不斷發(fā)展的大背景下，人類物質(zhì)世界越來越豐富，精神卻前所未有的空虛。尤其是在青少年中間，人際交往的冷漠，巨大的學習壓力，人生價值觀的多元化，對未來人生的迷惘，理想的缺失，等等，使得越來越多的青少年產(chǎn)生了不同程度的心理健康問題。近年來，我國青少年離家出走或自殺身亡的事件常見報端。鐵一樣的事實，為我們敲響了警鐘，開展心理健康教育已刻不容緩。我結(jié)合自己在教學實踐中所作的嘗試，形諸筆端，求教于同仁方家。

一、在高中語文課堂教學中滲透心理健康教育

高中語文教材是心理健康教育的巨大財富，教材中的作品，以其進步的思想內(nèi)容和完美藝術(shù)形式的有機統(tǒng)一，謳歌真善美，鞭撻假惡丑，情感色彩極其鮮明強烈，作家所塑造的人物形象、所表達的思想感情，都會使學生受到情感的熏陶和感染。因此，教師要抓住契機引導學生探究課文，讓心理健康教育在春風化雨的無聲滋潤中，滲透到學生的心靈深處。

高中語文教材歷經(jīng)幾次改革，也許有人認為編排水平不高，但如果從心理健康教育的角度審視，則是難能可貴的。人教版高中語文必修1第一課是毛澤東的《沁園春·長沙》，毛澤東是中國人的驕傲，他熱愛祖國大好河山，他以天下為己任，他風華正茂，他把一切反動派都看做是紙老虎，“自信人生二百年，會當擊水三千里”，毛澤東是高中生做人的榜樣。在毛澤東詞的帶動下，學習高中語文教材，可以學到許許多多。學到了陶淵明，學到了朱自清，學到了他們的拒絕；學到了屈原，學到了艾青，學到了他們的愛；學到了蘇軾，學到了巴金，學到了他們的曠達。我還引導學生從勾踐的“臥薪嘗膽”中，讀懂“有心人天不負”的精髓；從魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！敝凶x懂“中國的脊梁”；從《蘇武傳》中讀出堅貞的氣節(jié)；從《老人與?！分懈惺懿磺诿\的抗爭精神。通過這些對學生進行堅強意志和堅韌品質(zhì)的教育，凈化學生的靈魂，塑造學生的人格，培養(yǎng)高尚的情操。

語文教材中，不乏作者自殺或作品人物自殺的內(nèi)容。如果不能正確引導，就容易使學生產(chǎn)生迷惑甚至錯誤的思想。所以，我尤其注意對自殺這一行為的正確理解和引導，且不失時機地讓學生知道，古今中外更多的人在厄運面前從未放棄過，他們選擇用堅強的意志與命運抗爭，從而閃爍出生命的光輝。

總之，要讓教材中一個個優(yōu)秀人物的崇高品質(zhì)和人格魅力對學生產(chǎn)生積極、深遠的影響，讓學生在健康的文學熏陶中明辨是非美丑，體味生命的偉大，感悟生存的意義。

二、在課外閱讀中進行心理健康教育

優(yōu)秀的文學作品以其鮮明、生動、準確有力的語言給學生提供了一個個廣闊而深邃的精神世界，讓學生有機會認識善良、勇敢，熱愛自由，追求真理，認識生命的神圣、個體的尊嚴，為個性發(fā)展儲備必要的精神資源。所以，我充分利用課外閱讀，拓寬學生的視野，讓學生更廣泛地從文學作品中領(lǐng)略人文文化的博大精深，獲得崇高的思想教育和積極的人生教育，充分感受人物堅毅的形象美、崇高的品行美和莊嚴的生命美，從而健全人格。我常組織學生閱讀一些課外名著，如《海倫凱勒傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《貝多芬傳》、《平凡的世界》、《極限人生》等，讓書中的故事感染學生，讓主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學生，使學生悟出作為一名肢體健全、風華正茂的青少年，更要以無窮的斗志和毅力迎接人生的挑戰(zhàn)。

三、在寫作訓練中強化心理健康教育

我經(jīng)常利用周記、作文及時了解學生的思想狀況，進行心理健康輔導。

對于學生流露在周記、作文中的心理如家庭不和的煩惱、焦慮，與同學的緊張關(guān)系等，我會用生動優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的批語，及時撫平傷痛、澄清是非，告訴學生：在人生的道路上，幸福與痛苦、成功與失敗往往聯(lián)袂而行，只要我們正確對待，前途就一定會是光明的。在作文訓練時，我有意識地找一些對學生有指導意義的材料作話題，如把“虎皮鸚鵡之死”作為作文材料?；⑵W鵡最終死于林子里，是由于它長期被豢養(yǎng)于籠子中，失去了自食其力的能力，落了個“昏慘慘黃泉路近”的后果。通過作文訓練，學生認識到要自覺培養(yǎng)獨立能力，學會生存的本領(lǐng)，以務(wù)實、勤奮的態(tài)度，開創(chuàng)燦爛的明天。再如利用“沙棗”、“面包與水仙花”等材料，訓練的效果都比較理想。

在作文評講時，注重讓學生學習同學的優(yōu)秀作文。學生作文是最接近學生的，老師在作文課上多讀學生的習作，讀他們在面對成功、失敗、憂傷、喜悅、家庭、社會、理想甚至愛情等時的認識，關(guān)注學生了，他們感覺有收獲了，作文教學的心理健康教育自然而然得到了鞏固與提高。

在語文教學中滲透心理健康教育，就需要教師一定要講究方式和方法。學生在充滿藝術(shù)性的課堂教學氛圍中，受到美的熏陶，其良好心理素質(zhì)也會得到潛移默化的培養(yǎng)，進而使學生的精神更豐富，心靈更充實，目光更敏銳，也讓語文教學變得更精彩。

參考文獻：

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