談初中數(shù)學新教材的舍棄

摘 要： 江蘇科學技術出版社出版的初中數(shù)學教材令人感覺耳目一新，遵循了《標準》理念，體現(xiàn)了數(shù)學回歸生活，與現(xiàn)實生活相適應，讓師生感覺到數(shù)學的可親。新教材把代數(shù)知識和幾何知識融為一體，教材有操作部分、討論探索部分、實驗室部分、思考部分及相關鏈接部分，淡化了幾何概念和定理，降低了水準。作者經過幾年的教學實踐，認為教材中有一些問題值得探討，有些內容應該舍棄，而有的不應該舍棄。

關鍵詞： 初中數(shù)學新教材 應舍棄內容 不應舍棄內容

江蘇科學技術出版社出版的初中數(shù)學教材令人感覺耳目一新，遵循了《標準》理念，體現(xiàn)了數(shù)學回歸生活，與現(xiàn)實生活相適應，讓師生感覺數(shù)學可親。新教材編寫的主要的特點是：（1）以“生活數(shù)學”、“活動思考”為主線。（2）注重課程內容的“整合”。（3）注重引導學生“做”數(shù)學。（4）注重“過程”和“數(shù)學思想方法”。（5）幫助教師更好地理解《標準》的理念。新教材把代數(shù)知識和幾何知識融為一體，教材有操作部分、討論探索部分、實驗室部分、思考部分及相關鏈接部分，淡化了幾何概念和定理，降低了水準。經過三年的教學實踐，我認為教材中有些內容應該舍棄，有的內容不應該舍棄。

一、新教材應舍棄的內容

1.八年級上冊89頁14題：照相機鏡頭上有一組表示光圈大小的數(shù)據(jù)：2.8，4，5.6，8，11，16，22請查閱有關資料，探索這組數(shù)據(jù)的規(guī)律。

我認為這題偏重于城市學校，而且比較偏、怪，不符合學生的實際情況和認知水平及規(guī)律。對于農村學生來說，查閱的資料困難大，到哪里查閱有關資料？還有很多內容學生無法查閱，因為農村家庭很少有電腦而且學生的知識水平不如城里的學生，還有的學生可能都沒有見過數(shù)碼相機。仔細想想，此題的目的是什么？是培養(yǎng)學生什么方面的能力呢？我也作了調查，讓我校八名老師做這道題，只有三名老師做對。

2.八年級上冊17頁2題：如圖是電子琴上的一段琴鍵，各鍵的音名均用英文字母標記。小明發(fā)現(xiàn)其中#C、D、bE3個連續(xù)的琴鍵組成的是軸對稱圖形。通過仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)有哪幾個連續(xù)的琴鍵組成軸對稱圖形嗎？請把它寫出來。

通過幾年的教學，我發(fā)現(xiàn)這題很難講解，學生也很難聽懂，甚至難以表達他們得到的答案。因為對于琴鍵，農村中學的學生很難看到更談不上懂了，甚至連琴鍵的名稱也說不上。有的老師亦然。

所以，我認為新教材應多考慮農村中學的認知程度，因為我國有70%以上的農村學生在接受九年義務教育，我們不能不面對這個事實。舍棄一些教學內容，能縮小城鄉(xiāng)學生的知識差距。

二、新教材不應舍棄的內容

與以往教材相比較，新教材對因式分解這部分的內容刪去了十字相乘法和分組分解法，不補充較難較煩的因式分解，直接用公式不得超過兩次，降低了難度。但是，我很擔心的是，看到學生用“配方法”解一元二次方程“X-6X+8=0”，這對以前的學生來說完全可憑“能力”將答案脫口而出：X=2，X=4”為什么現(xiàn)在的學生不能呢？因為他們不會用“十字相乘法”因式分解了。教材的編寫者可能是減少教學內容、降低學生的難度考慮。確實，能用十字相乘法因式分解的二次三項式都可以用配方法解決，但十字相乘法也有配方法不可代替的優(yōu)勢。教材是不是“減少內容”，“降低水準”就能起到減負的作用呢？其實不然，要根據(jù)學科特點。數(shù)學要培養(yǎng)學生的學習方法。傳統(tǒng)的教材安排是，因式分解的概念和提公因式法，完全平方公式，平方差公式，應用舉例各一課時，一共至少四課時即使這樣的教學安排，學生掌握得還是不到位、不透徹。與傳統(tǒng)教材相比，新教材的教學安排過于簡單，沒有真正地按照學生的認知結構和認知能力去安排。由于因式分解的過于弱化，給教和學帶來了很多的不合理之處。新教材只用了兩課時的時間安排因式分解的內容，學生遠遠不能掌握，稀里糊涂。刪除了因式分解的內容，但是，學生能力的培養(yǎng)應在掌握一定的知識前提下進行，用十字相乘法分解因式就是一個比較重要的知識點，學生需要掌握，所以教材不該刪去。

以上是我對新教材的不成熟的看法，希望得到專家的批評和指正。

參考文獻：

[1]高首慧.體驗新教材.中小學數(shù)學，2006年第1、2期.

[2]沈榮武.從因式分解談新教材教學安排的利弊.