運(yùn)用圖像提高課堂教學(xué)有效性初探

有效教學(xué)是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的一種教學(xué)觀念，即教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的有效性必須是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中成為真正的主體，而教師是主導(dǎo)。教師用較少的時(shí)間，根據(jù)教學(xué)實(shí)際將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，做到突出教學(xué)主干，突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)有效性。地理圖像是地理教學(xué)的“第二語(yǔ)言”，它蘊(yùn)藏著豐富的地理信息，同時(shí)地理圖像又在每年的高考中具有舉足輕重的地位。地理圖像類(lèi)型多種多樣，在地理教學(xué)中如何充分發(fā)揮其作用，提高課堂有效性是值得探討的問(wèn)題。

一、運(yùn)用生動(dòng)直觀圖像，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，非智力性因素在教學(xué)中越來(lái)越受到重視，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能大大提高，有利于提高課堂教學(xué)效益。地理圖像具有形象、直觀的特性，在課堂教學(xué)中如果能很好地將圖、聲、像有效結(jié)合，則有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，“地球的宇宙環(huán)境”課標(biāo)目標(biāo)是“了解地球所處的宇宙環(huán)境及其對(duì)地球的影響，形成科學(xué)的宇宙觀”。導(dǎo)入新課時(shí)，可利用多媒體平臺(tái)播放“嫦娥二號(hào)”探月衛(wèi)星發(fā)射的模擬演示動(dòng)畫(huà)，然后點(diǎn)評(píng)“嫦娥二號(hào)”衛(wèi)星發(fā)射升空是我國(guó)探索月球和外層空間的主要方式，以擴(kuò)展和深化對(duì)地球與宇宙的認(rèn)識(shí)。從課堂反饋信息看，當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)用多媒體圖像展示，不但能激發(fā)學(xué)生探究地球宇宙環(huán)境的興趣，而且有利于提高學(xué)生的思維和想象能力。

又如，“大氣對(duì)地面的保溫作用”可以采用邊講邊板書(shū)簡(jiǎn)圖，即“太陽(yáng)輻射→地面輻射→大氣輻射→大氣逆輻射→保溫作用?！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)圖，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)光熱如何保溫的演化過(guò)程一目了然，記憶猶新。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)圖、板圖能吸引學(xué)生注意力，不斷激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的激情將會(huì)持久。有趣才能樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)才會(huì)高效。

生動(dòng)形象的圖像，可豐富地理知識(shí)，使枯燥的教材活龍活現(xiàn)，對(duì)呈現(xiàn)的地理事物和現(xiàn)象加深印象，形成地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維會(huì)更加活躍，有利于地理雙基的理解和掌握。

二、運(yùn)用靈活多變圖像，突破教學(xué)重難疑點(diǎn)

地理教材的許多地理概念、原理與規(guī)律等知識(shí)，往往是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生難以理解和掌握。如何化難為易、突破重難點(diǎn)？可借助圖像教學(xué)以達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易之功效。

例如，課程標(biāo)準(zhǔn)“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”，從過(guò)程與方法“通過(guò)分析地球不同緯度地帶正午太陽(yáng)高度變化和晝夜長(zhǎng)短變化，進(jìn)一步提高學(xué)生地球空間思維和想象能力。”“正午太陽(yáng)高度變化和晝夜長(zhǎng)短變化”是教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)又是高考常考的知識(shí)點(diǎn)。在講授晝夜長(zhǎng)短變化教學(xué)時(shí)可這樣進(jìn)行：①要求學(xué)生與教師一起先畫(huà)出春、秋分日的光照?qǐng)D，且在赤道、回歸線(xiàn)、極圈上用紅筆標(biāo)出晝弧，用藍(lán)筆標(biāo)出夜弧，明確春、秋分日全球晝夜平分。②畫(huà)出夏至日的光照?qǐng)D，按照上述要求進(jìn)行并總結(jié)規(guī)律（夏至日北半球晝最長(zhǎng)夜最短，緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)，北極圈及其以北出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球相反）。③學(xué)生完成冬至日的光照?qǐng)D，并總結(jié)冬至日晝夜長(zhǎng)短的變化（冬至日北半球晝最短夜最長(zhǎng)，緯度越高夜越長(zhǎng)，北極圈及其以北出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球相反）。④學(xué)生歸納從春分日到秋分日和秋分日到春分日晝夜長(zhǎng)短的時(shí)間變化規(guī)律。⑤教師總結(jié)晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律（晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律：太陽(yáng)直射的半球晝長(zhǎng)夜短，且緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)，在緯度高于一定緯度90°-太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度）的地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；沒(méi)有太陽(yáng)直射的半球則正好相反。晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化規(guī)律：太陽(yáng)直射點(diǎn)北移，北半球晝變長(zhǎng)、夜變短，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象的地區(qū)就會(huì)減少（12月22日～3月21日）或出現(xiàn)極晝現(xiàn)象的地區(qū)就會(huì)增多（3月21日～6月22日）；太陽(yáng)直射點(diǎn)南移，北半球晝夜長(zhǎng)短變化就相反。春、秋分日全球晝夜平分。赤道上終年晝夜平分。⑥例舉2011年高考廣東文綜卷第40題材料，要求學(xué)生完成第一小題“2011年6月8日，三個(gè)國(guó)家的首都，白晝最長(zhǎng)的是 ”。從課堂反饋的信息看，有98%的學(xué)生能夠理解晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律，并能運(yùn)用太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)判斷晝夜長(zhǎng)短。

又如，“地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向”是高中地理教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也是高考的熱點(diǎn)。課標(biāo)對(duì)偏轉(zhuǎn)產(chǎn)生的原因沒(méi)有要求，湘教版教材根據(jù)課標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，只講現(xiàn)象，不講原因。為了對(duì)這一現(xiàn)象更直觀地理解和認(rèn)識(shí)，可在黑板上畫(huà)出南北半球和赤道上水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)狀況，結(jié)合學(xué)校附近武江河兩岸的沖刷與淤積情況進(jìn)行說(shuō)明。這樣可以直觀形象地說(shuō)明地轉(zhuǎn)偏向力的影響，加深地球自轉(zhuǎn)對(duì)地理環(huán)境作用的理解。

運(yùn)用圖像教學(xué)，能夠把抽象的地理概念、原理和規(guī)律知識(shí)變得形象具體，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、運(yùn)用類(lèi)型多樣圖像，提升地理綜合能力

高中地理（湘教版）必修教材中大約有333幅圖表，包括地圖、示意圖、坐標(biāo)圖、柱狀圖、餅狀圖、等值線(xiàn)圖、景觀圖、關(guān)聯(lián)圖、表格等，是教學(xué)中不可缺少的信息載體，在地理教學(xué)中具有決定性作用。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的第四條為“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”，這些技能的掌握不僅利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)，而且對(duì)其生活及終身發(fā)展都極有裨益，可見(jiàn)，圖像在新課程中有著非常重要的地位。

例如，課標(biāo)中提出“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。”水循環(huán)這部分內(nèi)容比較抽象，在處理“水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)”教學(xué)中，師生一起繪制水循環(huán)的過(guò)程示意圖，討論水循環(huán)的環(huán)節(jié)；學(xué)生合作探討水循環(huán)的發(fā)生范圍分哪幾類(lèi)？分別說(shuō)明其主要環(huán)節(jié)。而在“水循環(huán)的地理意義”教學(xué)中，結(jié)合湘教版第59頁(yè)示意圖、第60頁(yè)閱讀“黃河輸沙造陸——水循環(huán)改變地形”和教材第二、三、四段文字材料，分組討論水循環(huán)的意義，學(xué)生自己歸納并由小組推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)，最后練習(xí)鞏固。圖1為南極大陸和周邊海區(qū)水循環(huán)示意圖，讀圖完成問(wèn)題。

（1）代表水循環(huán)蒸發(fā)環(huán)節(jié)的是：

A.①⑤ B.③④ C.②④ D.③⑤

（2）水循環(huán)⑥環(huán)節(jié)對(duì)地理環(huán)境的主要影響是：

A.降溫減濕 B.形成“U”型谷地

C.形成沖積扇 D.決定全球能量轉(zhuǎn)換

通過(guò)繪制水循環(huán)示意圖，不但能夠加深對(duì)水循環(huán)主要環(huán)節(jié)相互聯(lián)系的理解，而且能更好地說(shuō)出水在自然界中的循環(huán)過(guò)程；更重要的是能促使學(xué)生掌握正確的判讀方法，提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。在水循環(huán)地理意義教學(xué)中運(yùn)用圖文結(jié)合和自主學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生參與教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用資料去歸納、表達(dá)，這樣有助于學(xué)生對(duì)本課標(biāo)要求的重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力，有利于提高課堂教學(xué)效率。