“西北地區(qū)”教學設計（湘教版）

一、教材分析

“西北地區(qū)”是湘教版地理八年級下冊第四章“中國的區(qū)域差異”第三節(jié)的內(nèi)容。本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點，是在前幾章基礎上進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異，是中國區(qū)域地理學習的開篇部分，起著承上啟下的作用。本章對區(qū)域地理的宏觀分析，是為了從整體上把握區(qū)域的差異，以便后續(xù)內(nèi)容的學習。本節(jié)內(nèi)容安排在北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)之后，旨在突出西北地區(qū)鮮明的特點。

二、教學目標

知識與技能：知道西北地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和主要民族等基本情況，掌握重要鐵路的分布，了解重要礦產(chǎn)資源的分布；了解西北地區(qū)自然環(huán)境及其主要特征，了解西北地區(qū)從東部到西部自然景觀的變化規(guī)律，理解其形成原因；能說出西北地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響，明確該區(qū)域是我國主要的牧區(qū)；培養(yǎng)學生讀圖填圖的能力，搜集處理資料的能力和分析解決問題的能力。

過程與方法：閱讀地圖和圖表，了解西北地區(qū)的位置、范圍、面積、人口和主要民族等基本情況，掌握重要鐵路的分布，了解重要礦產(chǎn)資源的分布；指導學生運用學過的理論、原理去推理和分析西北地區(qū)的氣候、河流及植被分布等具體情況，自行歸納和總結本地區(qū)干旱的自然環(huán)境特征，理解其深遠的影響；充分運用討論的方法，使學生之間互相交流與合作，以達到互相學習、互相激勵、共同提高之目的。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習本課，樹立發(fā)展經(jīng)濟必須因地制宜、揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢、保護環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關系和可持續(xù)發(fā)展的觀點；通過分析各地理事物間的關系，樹立辯證思想；了解大西北，熱愛大西北。

三、教學重難點

重點：以干旱為主的自然特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響；西北地區(qū)的開發(fā)。

難點：閱讀、分析地圖和圖表概括區(qū)域特征。

四、教學思路

相對于學生的知識水平和生活常識而言，以干旱為主的自然特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響之提法過于抽象。因此，教師應指導學生增加有效信息、拓展知識面，幫助學生通過直觀、具體的現(xiàn)象，去認識抽象的理論；指導學生運用學過的理論、原理去推理和分析西北地區(qū)的具體情況，以獲得新知識，從而提高學生學習新知識的興趣和降低學習新知識的難度。對于閱讀、分析地圖和圖表概括區(qū)域特征，要求教師借助多媒體手段進行地圖教學，并根據(jù)教學內(nèi)容的需要挑選編排特征突出的資源分布圖和相關圖表，指導學生通過讀圖來理解和掌握西北地區(qū)突出的資源優(yōu)勢，進而更好地認識和理解西北地區(qū)的開發(fā)。

五、教學準備

教師準備：多媒體課件、查找資料。

學生準備：搜集有關西北地區(qū)的資料。

六、教學過程（1課時見表1）

專家點評：本節(jié)課教學設計目標明確，能夠從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行設計。教學理念較為先進，活動設計體現(xiàn)學生的主體地位；注重課程資源的開發(fā)與利用，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識，學以致用，符合“學習對生活有用的地理”這一新課程理念。教學方法靈活多樣，重視多媒體技術和手段的運用，突出重點、突破難點，符合學生的知識儲備和年齡特征。本節(jié)課改進建議如下：一是作業(yè)的布置可以根據(jù)學生的具體差異進行精選習題，分層次布置，而不是統(tǒng)一的“完成配套練習相應章節(jié)的習題”；二是教學過程中應加強講練結合與及時鞏固的環(huán)節(jié)。（甘肅省蘭州市教科所地理教研員 何新建）