“北方地區(qū)和南方地區(qū)”教材解讀（人教版）

一、課標(biāo)解讀

本節(jié)課標(biāo)要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義；運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異；說出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。從課標(biāo)要求看，其核心內(nèi)容是：明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。通過對兩區(qū)域的比較，了解其自然和人文地理特點(diǎn)的差異。在比較的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法學(xué)習(xí)區(qū)域地理，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注人們的生產(chǎn)生活，理解人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。

二、教材分析

本節(jié)教材是人教版八年級下冊第五章“中國的地理差異”中第二節(jié)的內(nèi)容，是在第一節(jié)“四大地理區(qū)域的劃分”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)兩大區(qū)域即北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域特征。主要根據(jù)八年級上冊學(xué)習(xí)過的中國地形、中國氣候、中國主要的河流以及中國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識，運(yùn)用比較的方法，分析得出兩區(qū)域的特征，對第三節(jié)中西部地區(qū)區(qū)域特征的學(xué)習(xí)有較好的示范作用。

第一框題：“北方與南方的自然差異”。教材首先通過對北方地區(qū)和南方地區(qū)的地形、氣候、河流流量和植被類型等圖像的對比描述來體現(xiàn)，其次說明同一區(qū)域內(nèi)部自然地理要素也存在較大差異，然后將自然地理要素在區(qū)域間進(jìn)行列表比較，最后分析北方和南方自然差異產(chǎn)生的主要原因，突出自然地理要素之間的聯(lián)系。這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是要明確秦嶺—淮河一線是我國重要的地理分界線，在地圖上指出秦嶺和淮河的位置，對比了解秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)的自然地理狀況，理解秦嶺—淮河一線的地理意義。難點(diǎn)是分析形成北方和南方自然差異的主要原因，理解區(qū)域內(nèi)部的差異性及原因。建議教學(xué)中通過借助各種圖表的比較運(yùn)用來突破重難點(diǎn)。

第二框題：“北方與南方的人文差異”。首先明確區(qū)域的人文地理特征受自然環(huán)境的影響，其次，教材以農(nóng)村生活為依據(jù)，對比自然景觀和人文活動(dòng)等方面的明顯差異，最后教材通過閱讀材料和活動(dòng)題的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)不同區(qū)域的人文活動(dòng)與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系，體現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是比較北方與南方的農(nóng)耕制度、傳統(tǒng)運(yùn)輸、傳統(tǒng)民居的差異及原因，難點(diǎn)是理解自然環(huán)境、自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系，理解區(qū)域內(nèi)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。建議教學(xué)中通過與學(xué)生的生活實(shí)際以及家鄉(xiāng)的生產(chǎn)勞動(dòng)緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生理解“一方水土養(yǎng)一方人”。教學(xué)中還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外根據(jù)自己的喜好，進(jìn)一步探究北方與南方在娛樂、飲食、服飾、建筑、語言、音樂、武術(shù)等方面的人文差異，構(gòu)建開放的地理課程。

本節(jié)主要知識點(diǎn)列表歸納如表1。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線；了解北方地區(qū)和南方地區(qū)主要的自然特征和人文特征差異；學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理；增強(qiáng)學(xué)生的地理讀圖、析圖、用圖能力。

過程與方法：通過對北方地區(qū)和南方地區(qū)的讀圖比較、列表歸納、小組活動(dòng)等多種方式，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異以及受自然地理環(huán)境的影響，不同地區(qū)的人們在生產(chǎn)、生活方面的差異。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受不同區(qū)域的人文活動(dòng)與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系，認(rèn)識人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性；感受我國地域遼闊，區(qū)域差異明顯，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感；在課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作、交流，學(xué)會(huì)與人分享成果，并用合適的方式表達(dá)自己的看法。

四、活動(dòng)建議

1.加強(qiáng)地理圖表的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

本節(jié)教材主要通過圖表的形式呈現(xiàn)內(nèi)容、安排活動(dòng)、引領(lǐng)思維，圖表占教材很大的比重，有景觀圖、分層設(shè)色的中國地形圖、城市各月氣溫和降水量圖、素描圖、聯(lián)系圖和南北方地區(qū)自然和人文差異比較等圖表。在教學(xué)中，教師一方面要基于教材，充分運(yùn)用教材中的這些圖表，另一方面還需要對教材中的圖表進(jìn)行增補(bǔ)或改進(jìn)，創(chuàng)造性地使用教材。例如，教材中的活動(dòng)題1是填寫表格，比較秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)的自然地理狀況，但表中只有三個(gè)比較要素，教師可以在此基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充細(xì)化，比較地形地勢、氣溫、年降水量、氣候類型、河流流量、河流結(jié)冰期、植被類型等自然要素，這樣除閱讀教材中的圖5.9“北方地區(qū)與南方地區(qū)的比較圖”外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊中的“中國三級階梯示意圖”、“北方地區(qū)地形圖”、“南方地區(qū)地形圖”、“中國季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)圖”、“中國主要?dú)夂蝾愋蛨D”、“中國年降水量圖”，使學(xué)生對兩區(qū)域的自然特征和差異的認(rèn)識比較全面。又如，教材提供了一段閱讀材料，介紹“北方地區(qū)和南方地區(qū)的文化差異”，如果不是簡單的朗讀，而是把這段素材演化成圖像或視頻進(jìn)行播放，并讓學(xué)生談?dòng)^后感，相信效果會(huì)更佳。初中學(xué)生的思維主要以形象思維為主，在本課的教學(xué)中借助圖像能較好地引導(dǎo)學(xué)生比較得出北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域特征和差異，分析導(dǎo)致差異的主導(dǎo)因素，理解人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重大意義。

2.注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味與多樣

在本課的教學(xué)中，主要采用的學(xué)習(xí)方法是比較歸納法，但比較歸納的呈現(xiàn)方式可以多種多樣，舉例如下?！百愐毁悺被顒?dòng)：可以把全班同學(xué)分成兩大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)，以小組競賽活動(dòng)的方式展開學(xué)習(xí)。初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝，活潑好動(dòng)，開展競賽活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。不過，要想使競賽活動(dòng)取得良好效果，教師還需在競賽活動(dòng)前明確具體要求、比賽規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)措施等細(xì)則。“看一看”活動(dòng)：從不同的自然景觀圖中看出兩區(qū)域的自然差異和區(qū)域內(nèi)的自然差異。“說一說”活動(dòng)：從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，聯(lián)系家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，說說家鄉(xiāng)的主食和小吃，比較兩區(qū)域的飲食文化、建筑文化等?！白x一讀”活動(dòng)：閱讀相關(guān)地圖，讀出圖中蘊(yùn)涵的地理信息?！皩懸粚憽被顒?dòng)：填寫完成表格中比較的各要素差異。“想一想”活動(dòng)：思考形成兩區(qū)域自然特征差異的主導(dǎo)因素是什么？為什么“一方水土養(yǎng)一方人”？“畫一畫”活動(dòng)：在地圖上描畫出區(qū)域的輪廓范圍，加深了解區(qū)域的位置和范圍?！爸v一講”活動(dòng)：根據(jù)語文課本中學(xué)過的內(nèi)容，請學(xué)生講講“南橘北枳”的故事。“聽一聽”活動(dòng)：南北方不同的劇種唱腔?！氨纫槐取被顒?dòng)：通過對“南__北__” 的造詞，進(jìn)一步提升對南北差異的理解，也能比出誰的知識面更廣。