地理課堂如何增強(qiáng)教學(xué)有效性

152.地理課堂如何增強(qiáng)教學(xué)有效性？

湖北省荊州市沙市區(qū)教科院覃東升教研員回答：

一、重視三次備課，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，課本是教學(xué)的主要素材。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。在課堂教學(xué)中，相同的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不同的教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的理解和處理不同，個(gè)人備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案也就有所不同，教學(xué)效果肯定會(huì)有差別。所以除反復(fù)試驗(yàn)和研究以外，還要經(jīng)常與同行進(jìn)行交流，揚(yáng)長補(bǔ)短，以提高個(gè)人教學(xué)水平。

課堂教學(xué)也不例外，上好課的前提是備好課。而個(gè)人的認(rèn)識(shí)和能力畢竟有限，這就要充分發(fā)揮備課組的作用。備課組在集體備課時(shí)，有中心發(fā)言人的發(fā)言，有學(xué)情分析，有不同教師暢談對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法和處理意見等。各種備課思想在這里進(jìn)行碰撞和交流，每位教師在集體備課后，再對(duì)個(gè)人的初次備課進(jìn)行反思和調(diào)整，進(jìn)行第二次備課，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。上完課后，還要對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思：有哪些可取之處？哪些地方做得不足，需要怎么改進(jìn)？作為教師為了保證教學(xué)的有效性，三次備課就顯得尤為重要。

二、精心設(shè)計(jì)引言和總結(jié)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)求知欲

英國教育家洛克說過：“教育的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意?！睂W(xué)生聽課時(shí)注意力不集中，教師講解得越精彩越投入，教師做的無用功就越多。所以，在課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮中心，是提高課堂教學(xué)有效性的必要保證。

精心構(gòu)思不同凡響的導(dǎo)言，往往能在教學(xué)伊始使學(xué)生的興奮中心集中到學(xué)習(xí)上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地參與到探究新知識(shí)的活動(dòng)過程中，從而獲得良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵一環(huán)。常見的導(dǎo)言有以下幾類：趣味性導(dǎo)言、啟發(fā)性導(dǎo)言、懸念性導(dǎo)言等。例如，“自然災(zāi)害及其防治”課的導(dǎo)入中，可欣賞漫畫：“地球出汗了”，那么地球?yàn)槭裁闯龊?？可能帶來哪些后果？教師組織學(xué)生討論，自然引出本節(jié)課的主題。

結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的綱要?？梢酝ㄟ^提問，讓學(xué)生自vFSL6u9kiUlYIlKV83nyezerFxRufXBEVrhyuIsRwkg=己總結(jié)，并在重點(diǎn)內(nèi)容方面加重語氣以提醒學(xué)生，保持其興奮中心不轉(zhuǎn)移；也可通過內(nèi)容概括、規(guī)律揭示、畫龍點(diǎn)睛、誘發(fā)興趣及引導(dǎo)探索等形式，將所學(xué)知識(shí)完整而系統(tǒng)地交給學(xué)生，并留下深刻記憶。

常見的結(jié)尾方法有：懸念型、比較型、趣味型、反饋型等。例如，以“地球自轉(zhuǎn)”一節(jié)為例，上完課之后，讓學(xué)生嘗試做一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，放一盤水，水上放一片葉子，樹葉上放一顆針，過幾小時(shí)再來觀察針的方向偏轉(zhuǎn)（這種小實(shí)驗(yàn)可以自己選取，有趣而且容易操作）。通過趣味型小實(shí)驗(yàn)維持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久興趣。

三、地理實(shí)例生活化，巧妙構(gòu)筑有效課堂

統(tǒng)計(jì)學(xué)和心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，思維集中程度與時(shí)間變化相關(guān)。在課堂教學(xué)開始的10分鐘內(nèi)，學(xué)生思維逐漸集中，在10～30分鐘內(nèi)，思維處于最佳活躍狀態(tài)，隨后思維水平逐漸下降。根據(jù)這一規(guī)律，在實(shí)施有效課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量延長最佳思維時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，從而更好提高教學(xué)的有效性。

在常態(tài)教學(xué)中，課堂實(shí)例生活化，利用學(xué)生原有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，使課堂親切而生動(dòng)，是有效教學(xué)的寶典。例如，學(xué)習(xí)“影響工業(yè)布局的因素”時(shí)，可設(shè)問：大家都知道，隨著國家產(chǎn)業(yè)調(diào)整政策的逐步實(shí)施，一些不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)競爭的工廠、企業(yè)被淘汰，不少新的工業(yè)部門脫穎而出。不妨設(shè)想一下：假如你是決策者，計(jì)劃投資建一個(gè)企業(yè)，除經(jīng)營、管理方面的設(shè)想外，如果僅從布局角度出發(fā)，應(yīng)主要考慮哪些因素？這就是本節(jié)課要研究的課題。

再如，分析“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)，可把荊州市的住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)和工業(yè)區(qū)的分布位置、范圍精確畫出，并且以動(dòng)畫展示，學(xué)生很容易觀察到各個(gè)功能區(qū)的分布位置及其范圍大小，也可以從不同功能區(qū)的疊加分析出各功能區(qū)沒有明確的界線，對(duì)城市內(nèi)部各功能區(qū)的特點(diǎn)理解會(huì)更透徹。

四、靈活機(jī)動(dòng)巧歸納，編寫口訣強(qiáng)化記憶

地理學(xué)科文理兼容，需要記憶的東西特別多。難記憶，易混淆，學(xué)生負(fù)擔(dān)又重。所以，幫助學(xué)生牢固記憶，有利于提高課堂效率。

常用的地理口訣在解題中的應(yīng)用有：“左夜晨，右夜昏”，“凸高則低，凸低則高”等。例如，大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向可用“兩個(gè)8字，即上逆下順”來記憶。全球大洋環(huán)流分為兩大環(huán)流：一是以副熱帶為中心的中低緯環(huán)流，二是以副極地為中心的中高緯環(huán)流。可在南北半球各寫一個(gè)“8”字掌握其運(yùn)動(dòng)方向，兩個(gè)“8”字以赤道為界。每個(gè)“8”字，上面那個(gè)圈呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，可表示北半球的中高緯環(huán)流和南半球的中低緯環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向；下面那個(gè)圈呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，可表示北半球的中低緯環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向。

又如，北印度洋季風(fēng)環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向可用“夏p冬b，即夏順冬逆”來記憶。在北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)的影響，形成季風(fēng)洋流。夏季吹西南季風(fēng)，洋流呈順時(shí)針方向流動(dòng)，像字母“p”；冬季吹東北季風(fēng)，洋流呈逆時(shí)針方向流動(dòng)，像字母“b”。用字母的線段表示季風(fēng)的風(fēng)向，用弧線表示洋流的流向，形象直觀，便于理解掌握。