討論式教學(xué)法在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的探討和實踐

摘要：基礎(chǔ)英語教程是英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。然而，由于基礎(chǔ)英語教學(xué)覆蓋面廣，學(xué)生很難掌握好其中的每一個板塊。特別是對于語法和口語方面缺少時間來進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生厭煩對口語和語法的學(xué)習(xí)。本文將主要探討在討論式教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)下來進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)的實踐，提出教學(xué)方面的一些嘗試性建議。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法；基礎(chǔ)英語；教學(xué)

一、前言

基礎(chǔ)英語教程是英語專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，其教學(xué)目的在于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的語言知識，包括語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語言功能，以訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀寫的基本語言技能的語言綜合學(xué)習(xí)能力。同時還有意識地通過語言能力、交際能力的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的師范能力和綜合能力。然而，筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些嚴(yán)重的教學(xué)問題，大部分教師在使用這套教材時由于仍然以傳統(tǒng)的教授方法來對學(xué)生進(jìn)行課文語法知識點的講解，并且忽視了對課堂中學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生還是堅持高中死記知識點的學(xué)習(xí)方法，沒有得到應(yīng)有的能力鍛煉。筆者認(rèn)為既然基礎(chǔ)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言運用綜合技能，那么教師在講授這門課程時就應(yīng)將聽、說、讀、寫這四個方面聯(lián)成一個有機(jī)整體。所以筆者堅持在討論式教學(xué)法的指導(dǎo)下進(jìn)行基礎(chǔ)英語的教學(xué)，讓學(xué)生在自己獨立思考的前提下去與教師進(jìn)行溝通，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和語言表發(fā)能力。

二、討論式教學(xué)法對基礎(chǔ)英語教學(xué)的作用

討論式教學(xué)法為學(xué)生口語的學(xué)習(xí)提供了最佳途徑，該理論的核心思想是讓教師從講授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱私M織者，從而形成以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加主動地投入到練習(xí)口語的課堂中。中國傳統(tǒng)式的教育是十分謙虛的，所以造就了中國學(xué)生靦腆的性格。這也成為了阻礙學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的最大障礙。教師必須讓學(xué)生明白說話的目的為了交流，學(xué)生也不用硬性的規(guī)定自己開口就是語音標(biāo)準(zhǔn)、無語法錯誤的地道英語，教師對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的關(guān)鍵是要鼓勵學(xué)生多說口語進(jìn)行交流，課堂上大部分時間都留給學(xué)生來發(fā)言。所有的學(xué)生都愿意表現(xiàn)自己，只是都因為擔(dān)心說錯惹人笑話而不敢發(fā)言，久而久之，這類同學(xué)逐漸習(xí)慣了在公眾場合下保持沉默。為了給每個學(xué)生均等的發(fā)言機(jī)會，更是為了激發(fā)每個學(xué)生的表現(xiàn)欲，給學(xué)生提供一個展示自我的機(jī)會，筆者給每個學(xué)生下達(dá)了一個任務(wù)，即個人演講，演講的形式并不重要，最關(guān)鍵是讓學(xué)生能開口說英語。演講的目的是讓學(xué)生培養(yǎng)一種成就感，讓學(xué)生覺得開口說英語并不是很難。教師對演講的評論也很重要，演講完后學(xué)生往往希望教師能對此做出一番評價。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)刂赋銎溴e誤并鼓勵學(xué)生再接再厲； 而對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，應(yīng)該以鼓勵為主，盡量發(fā)現(xiàn)他（她）的閃光點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課后教師可以找個單獨的時間給該學(xué)生提供一些建議。筆者的實踐證明這一做法比較行之有效，學(xué)生比以前更喜歡開口說英語了，口語不好的學(xué)生在公眾場合也不再緊張害怕得一句話也說不出了，同時還讓學(xué)生感受到了語言的魅力。討論式教學(xué)方法下的語法教授也是與傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯不同的，傳統(tǒng)教師注重逐句講解語法，在討論式教學(xué)法的指導(dǎo)下筆者嘗試讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)并自己找出文章中的難點和重點然后在課堂上進(jìn)行討論。由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師講解的教法，所以剛開始時學(xué)生對著一篇文章不知從何下手，筆者就在這一方面給學(xué)生指導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)該如何分析一篇文章，哪些地方有可能是難點和重點。經(jīng)過幾次的嘗試，學(xué)生基本掌握了分析篇章的方法，并能從中找出他們不明白的語法點以便教師能夠有針對性的為學(xué)生講解。有的學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，問的問題也比較刁鉆，這需要我們進(jìn)一步的引導(dǎo)他們，避免在分析篇章時過分注重細(xì)節(jié)而忽略了整體知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生找出語法難點后，教師應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生來進(jìn)行自主思考尋找答案，如果全班都回答不出再進(jìn)行重點的講解和點撥。經(jīng)過試驗筆者發(fā)現(xiàn)討論式教學(xué)法在語法教學(xué)中的重要作用，不僅讓學(xué)生充分的掌握了教師所講授的語法點，還逐步地培養(yǎng)了學(xué)生篇章理解能力，兼顧了聽、說幾個方面，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。同時，學(xué)生的表現(xiàn)欲也得到了滿足，語法不再是枯燥、看不見摸不著的東西。

三、總結(jié)

通過在我院進(jìn)行討論式教學(xué)法在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的一項探討和實踐，筆者在一學(xué)期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)上的改進(jìn)之處，整體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和運用英語的能力有了顯著的提高，學(xué)生的聽、說能力和自學(xué)語法能力都得到了鍛煉，視野得到了拓寬，欣賞美文的能力也有了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語熱情比過去也高漲了。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)之上提高自我綜合英語的能力和教學(xué)質(zhì)量，是長期以來我系教師不斷努力探索和研究的課題。作為高校教師，應(yīng)該不斷改善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷地提高自身的專業(yè)技能，同時根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出復(fù)合型英語人才。

基金項目：1，西方修辭視角下的商務(wù)英語教學(xué)改革，項目編號：11-XJ12068

2，討論式教學(xué)法在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的探討和實踐，項目編號：12-XJ14127.

參考文獻(xiàn)：

[1]洪 娟.《綜合英語教程》的特點及相關(guān)教學(xué)方法[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報，2001（2）.

[2]錢秀英.《對英語教學(xué)路子的全面思考》[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003（3）.

（作者簡介：邢麗華（1981-），女，吉林，講師，碩士研究生，牡丹江師范學(xué)院，研究方向：修辭學(xué)，商務(wù)英語。）