中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生關(guān)系研究

摘要：師生關(guān)系在教育學(xué)中是十分重要的研究課題，而具體到包括中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的各個學(xué)科中，對師生關(guān)系的研究與實踐更是一個永恒的話題。隨著教育的發(fā)展以及教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對師生關(guān)系做出時代性的解讀以及建立對提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的現(xiàn)實意義。本文在對現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)師生關(guān)系做出分析的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的建立策略進行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；師生關(guān)系

一、現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系

（一）民主平等

民主主要要求教師能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有民主作風(fēng)并對學(xué)生采取民主化的管理，在此過程中教師要主動的與學(xué)生溝通而學(xué)生也應(yīng)當在遇到問題時主動地請教于教師。平等主要指的是教師在法律上、政治上以及人格上與學(xué)生處于平等的地位，這要求教師能夠在教學(xué)過程中拋棄權(quán)威思想，給予學(xué)生發(fā)表意見的機會與權(quán)力。民主平等師生關(guān)系的存在是互相激勵以及教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（二）尊師愛生

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，“師道尊嚴”是對師生關(guān)系在等級制度下的真實反映，而對于現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這種觀念是十分陳腐且應(yīng)當被摒棄的。在當前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)當建立起尊師愛生的師生關(guān)系，這種關(guān)系的建立處于人人平等的基礎(chǔ)之上，同時這也是學(xué)生以及教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的任務(wù)以及地位所決定的，對于這種傳統(tǒng)美德，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當?shù)玫桨l(fā)揚。在這種關(guān)系中對教師和學(xué)生提出了雙重要求，教師的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生成長，所以教師應(yīng)當?shù)玫綄W(xué)生尊重，同時教師的職業(yè)道德要求教師能夠熱愛學(xué)生，并將這種愛滲透到教學(xué)活動中，只有如此才能得到學(xué)生的愛戴與尊重并更好的引導(dǎo)學(xué)生成長。

（三）互相激勵

相互激勵指的是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生雙方通過對對方的鼓勵來調(diào)動對方的積極性與主動性，并實現(xiàn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展。這要求教師能夠?qū)W(xué)生個體差異做出了解和關(guān)注并滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。同時要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的態(tài)度與運用知識的能力，確保每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵包括感情激勵、目標激勵、能力激勵、活動激勵以及語言激勵等多種手段，教師和學(xué)生可以根據(jù)實際情況對激勵手段做出合理選取。

（四）教學(xué)相長

教學(xué)相長指的是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師與學(xué)生需要建立互教互學(xué)、共同提高的關(guān)系。建立這種關(guān)系的必要性在于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤或者與學(xué)生不同的思考思維，而學(xué)生通過指出教師的錯誤以及闡述自身的思考方法也可以擴充教師對教學(xué)內(nèi)容的認知和思維寬度，對提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、師生良好關(guān)系建立的策略

（一）教師思想轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代師生關(guān)系建立的切入點

教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有主導(dǎo)地位，而在現(xiàn)代師生關(guān)系的建立中，這種主導(dǎo)地位也同樣明顯，教師思想的轉(zhuǎn)變是形成現(xiàn)代師生關(guān)系的重要切入點。在此過程中，教師要對現(xiàn)代師生關(guān)系中的自身角色做出正確定位。在現(xiàn)代師生關(guān)系中，教師具有多重角色，主要體現(xiàn)為導(dǎo)師、楷模、促進者、朋友。首先教師作為學(xué)生的導(dǎo)師應(yīng)當以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點開展教學(xué)活動，在教學(xué)過程中教師要突出學(xué)生的主體地位并改變相對落后的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性與積極性；其次在現(xiàn)代師生關(guān)系中，教師通過人格魅力的發(fā)揮來言傳身教并對學(xué)生起到感召、影響和激勵的作用同樣明顯，所以楷模應(yīng)當是教師在師生關(guān)系中的重要定位之一，這要求教師能夠不斷自省自律，重視自身素質(zhì)和形象的提高；第三作為學(xué)生的促進者，教師應(yīng)當通過淡化權(quán)威和放下架子來加強與學(xué)生的交流并實現(xiàn)教學(xué)相長，通過引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的苦難來增強學(xué)生對自身的信任；第四作為學(xué)生的朋友教師應(yīng)當關(guān)愛和尊重學(xué)生，樂于與學(xué)生進行溝通，善于傾聽學(xué)生遇到的問題與苦惱，從而成為學(xué)生的良師益友。

（二）相互理解是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的前提

在教學(xué)過程中，教師要重視向?qū)W生進行感情投入，在換位思考的前提下來挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點并關(guān)愛學(xué)生，只有如此來能夠感染學(xué)生并激發(fā)學(xué)生對教師的熱愛并將這份熱愛延伸到對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛中，從而做到“親其師信其道”。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生尊重和愛戴缺乏愛心的教師顯然是難以想象的，并且不理解教師與不尊重教師的學(xué)生能夠遵守數(shù)學(xué)課堂紀律也是不顯示的，所以只有學(xué)生與教師之間做到最大限度的換位思考、理解與寬容，才能夠塑造良好的教學(xué)氣氛并提高數(shù)學(xué)課堂中的“人情味”。

（三）師生互評是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的有效途徑

教學(xué)評價是推動教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，而師生互評則是提高師生關(guān)系質(zhì)量的有效途徑。通過合理師生互評制度建立可以將師生之間平等、民主的氛圍體現(xiàn)出來，并且教師可以在評價中得知自身的不足以及教學(xué)的不足，從而有針對性的做出自我調(diào)整以及教學(xué)方法改進。而學(xué)生在評價中可以通過聽取教師意見來明確努力方向并進行自我批評，這種行為有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展以及學(xué)生不斷進行自我完善。在此過程中要注意的問題是互評并不是單純的找出師生的缺點，而是將獎勵、表揚以及懲罰、批評放在同等的位置，從而讓師生都體會到尊重并激發(fā)師生的積極性。

參考文獻：

[1]靳玉樂，張家軍.論理解型師生關(guān)系的建構(gòu)[J].教育研究，2004（11）.

[2]趙興燕，張廣健.己欲立而立人——試論孔子的師生關(guān)系觀[J].時代文學(xué)（雙月版），2006（5）.

[3]姜秀珠，閆海濤.新課程背景下的新型師生關(guān)系[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2004（5）.

[4]姜桂春.新型師生關(guān)系模式[J].北京成人教育，2001（4）.

（作者單位：鄭州市第二十四中學(xué)）