高校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計教學模式改革研究與實踐

摘要：畢業(yè)設計是檢驗高校畢業(yè)生質量的重要手段。廣西科技大學藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計教學以服務地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展為導向，以企業(yè)、學校、學生三方面的互惠互利為目標進行了一系列的實踐探索。

關鍵詞：畢業(yè)設計；藝術設計類；產(chǎn)學合作

如何滿足企業(yè)、市場對人才的需求？如何使畢業(yè)設計教學達到質的飛躍？這需要校內外各方面的參與。廣西科技大學地處西南的廣西壯族自治區(qū)，不論技術、理念，還是區(qū)域人才的培養(yǎng)及其效應，與發(fā)達地區(qū)有很大的差距。造成這種局面，主要歸因于地域經(jīng)濟、文化、教育等方面的影響和制約，及其產(chǎn)業(yè)鏈在當?shù)氐牡貐^(qū)優(yōu)勢性主導而產(chǎn)生的差異。

一、藝術設計與畢業(yè)設計

藝術設計屬文化創(chuàng)意類，是智慧型學科。其本質就是把文化思想、知識技能、創(chuàng)造力綜合起來，形成新的產(chǎn)品、新的市場，提供新的服務，創(chuàng)造新的就業(yè)機會。藝術設計與商業(yè)有密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮凸顯出了設計的競爭，經(jīng)濟的發(fā)展促進了設計的進步。地處西南民族地區(qū)的藝術設計教育當前發(fā)展相對滯后、緩慢，影響到了設計與市場和產(chǎn)業(yè)的良好互動。如何針對學生的實際情況，探索和建立一套既能適應社會需要，同時又能夠發(fā)揮自身教學優(yōu)勢的教育體系是非常重要的。這就需要調整人才培養(yǎng)到人才效應的平衡，還有人才培養(yǎng)與民族地域產(chǎn)業(yè)鏈的有機結合。社會對畢業(yè)生質量的整體評價是從畢業(yè)生群體是否能適應國家、社會、市場的需求體現(xiàn)?！爱厴I(yè)設計”是藝術設計類專業(yè)的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用三年來所學專業(yè)理論知識和技能解決實際設計問題的過程，是提升學生創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合設計能力，培養(yǎng)合格設計人才的主要階段，是學生從學習階段轉向工作崗位的必要過渡階段，在藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。

二、現(xiàn)狀

世界各國都在討論新世紀人才的培養(yǎng)問題，盡管有各自的構想和措施，但都強調將學科的交叉和復合放在突出位置。如美國休斯頓大學“CBE人才培養(yǎng)模式”，其核心是從職業(yè)崗位出發(fā)，確定能力目標。通過由既懂教育規(guī)律，又熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會，制定能力分解表（課程開發(fā)表）。以這些能力為目標，設置課程，組織教學內容，最后考核是否達到這些能力要求。廣西科技大學的藝術設計類專業(yè)已有多年的辦學歷史，在人才培養(yǎng)上有了初步的探索，積累了一定的實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)已開設視覺傳達設計（130502）與環(huán)境設計（130503）兩個專業(yè)。在人才培養(yǎng)的過程中注重將學生的專業(yè)所學與就業(yè)實習結合起來，現(xiàn)已與區(qū)內外多家企事業(yè)單位、研究設計機構建立了長期和穩(wěn)定的合作關系。如與藝邦集團旗下四家（星藝裝飾、三星裝飾、名匠裝飾、華潯品味裝飾）著名裝飾公司等諸多設計單位在人才培養(yǎng)、教學實習基地建設、畢業(yè)生實習就業(yè)等方面達成產(chǎn)學合作意向。

三、對策研究

廣西科技大學在藝術設計類人才培養(yǎng)方面的不斷探索和實踐，設計專業(yè)和設計教育逐步走向規(guī)范化、科學化和系統(tǒng)化。以環(huán)境設計專業(yè)為例，畢業(yè)設計教學程序，按照畢業(yè)設計選題→市場調查→設計方案形成→設計表現(xiàn)→設計提交→畢業(yè)設計答辯→成績評定進行。建立起了“作品展覽、人才展示和企業(yè)招聘”的“1+1+1”的畢業(yè)設計教學模式。畢業(yè)設計可在校內及校外實習單位進行，內容分為兩種類型進行操作管理。一種是定題型，即由畢業(yè)設計管理單位給出若干設計主題，由學生選擇其中一個主題而開展進行。這類作品能力發(fā)揮空間極大，是展現(xiàn)學生對所學專業(yè)的深層認識和理解，最終效果也很令人滿意。另一種是真題型，指學生在企業(yè)實習接觸到設計項目或承擔企業(yè)委托的設計項目。學生按照企業(yè)的要求完成自己的設計項目。社會專業(yè)設計師、企業(yè)家、校內指導老師同時為學生的畢業(yè)設計進行指導，實現(xiàn)了從設計創(chuàng)意構思到設計產(chǎn)品實現(xiàn)的整體突破，成為基于產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)的項目設計。此種設計既能極大滿足企業(yè)人才需求，學校方面也能及時調整人才培養(yǎng)的方向，學生能學以致用，三方皆獲利。畢業(yè)設計教學管理者，有多年從事高校教學管理工作的部門負責人，有多年從事高校藝術設計類專業(yè)教學的教師，有極富市場洞察力和豐富人力資源管理經(jīng)驗的企業(yè)負責人，從“管理——教學——實踐”三個環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設計的教學過程中的各個環(huán)節(jié)施行監(jiān)控。并充分利用社會各種資源，完善藝術設計類專業(yè)課程體系的建設與優(yōu)化，找到一條學校與社會、企業(yè)優(yōu)勢互補、互惠互利共同發(fā)展的特色辦學新路。

四、結語

廣西科技大學藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的理念是以地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈和社會發(fā)展為導向的實踐探索。在保證不影響本專業(yè)核心課程學習的前提下，設置相應的課程學習模塊，使一些學生的知識結構更加吻合用人單位的要求，拓寬培養(yǎng)口徑，增強學生適應能力。并進一步發(fā)揮高校在經(jīng)濟社會發(fā)展中人才培養(yǎng)和人才聚集、科技創(chuàng)新的優(yōu)勢，引導經(jīng)濟社會發(fā)展。

基金項目：2013年度廣西高等教育教學改革工程立項（2013JGB200）項目階段性研究成果；

2013年度廣西科技大學教育教學改革研究項目（教發(fā)[2013]10號）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]蘇 丹.環(huán)藝教與學[M].北京：中國水利水電出版社，2006.

[2]陳 波.感受現(xiàn)代藝術設計專業(yè)教育[J].美術大觀，2008（12）.

[3]陳 波.景觀設計課程互補式直觀教學初探[J].華章，2012（9）.

（作者簡介：陳 波（1977-），女，湖南長沙人，講師，碩士，工作于廣西科技大學藝術與文化傳播學院，主要從事于景觀規(guī)劃設計與環(huán)境空間設計教學、研究與工程設計實踐。）