成就動漫大師的校本課程之路

編者按：“信息技術(shù)課程何去何從”，近年來成為大家熱議的話題。當(dāng)專家們用各自的理論與思考給出自己的解讀時，一些一線教師中的先行者也在用自己的實踐與行動默默探索著自己的答案。本欄目將持續(xù)關(guān)注這些課程的民間探索者、實踐者，展現(xiàn)他們課程建設(shè)的心路歷程、設(shè)計思路和典型案例。

這個命題也許有些遙不可及，但中國動漫的倒退和高中生創(chuàng)作力的鮮明對比讓我們信息技術(shù)老師覺得必須要為動漫大師的培養(yǎng)而努力。高中的信息技術(shù)必修選修課程中涉及了動漫的相關(guān)內(nèi)容，但是在課堂上將動漫水平發(fā)展為特長基本不可能，如果能夠進(jìn)一步開設(shè)動漫校本課程，既可以豐富課堂，更可以抓住學(xué)生的夢想，保護(hù)他們的想象力和創(chuàng)造力，為進(jìn)一步培養(yǎng)選拔動漫大師奠定基礎(chǔ)。2011年開始，我校聯(lián)合高校和動漫公司研發(fā)動漫校本課程，并輔以科技節(jié)活動，邁出了實質(zhì)性的一步，為學(xué)生搭建了夢想的舞臺。

● 最初對動漫校本課程的思考

80年前，萬氏兄弟在美國迪斯尼動畫片的影響下，創(chuàng)造出獨特風(fēng)格的中國動畫片，代表作《大鬧天宮》轟動世界。50年前，日本的手塚治蟲在中國動畫影響下開創(chuàng)了日本動漫行業(yè)。中國動漫發(fā)展滯后的原因，大家總認(rèn)為是我們的動漫題材枯燥無味，總是以神話和說教為主題，其實題材對于動漫來講并非是唯一要素，更重要的是創(chuàng)意方法與技術(shù)手段。動漫需要蘊(yùn)含一種精神，創(chuàng)作時需要心靈的共鳴和思維的沖突，一個人物、一個場景都要散發(fā)正能量的精神在里面。所以，我們真正缺乏的應(yīng)該是富有想象力和創(chuàng)造力的動漫大師。

動漫大師需要天賦，更需要后天的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，我們信息技術(shù)就是承擔(dān)這個使命的學(xué)科之一。記得參觀澳洲的高中的一些課堂場景：每學(xué)期學(xué)生網(wǎng)上自主選修喜愛的科目，高中的科目主要體現(xiàn)的是技術(shù)，如Flash、網(wǎng)頁設(shè)計、程序設(shè)計等；每節(jié)課教師會講解基礎(chǔ)技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生要根據(jù)這些操作展開想象進(jìn)行設(shè)計練習(xí)直到掌握比較高層次的技術(shù)；作業(yè)很有特色，教師會根據(jù)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力布置不同的作業(yè)，類似我們的分層次教學(xué)。在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以按照自己的興趣選擇科目，如喜歡動畫的就可以充分利用自己的天賦，把自己的興趣和才能融入到技術(shù)中去，實現(xiàn)一次次創(chuàng)作。我們的信息技術(shù)課程規(guī)劃得細(xì)致全面，但目前的內(nèi)容與自由度并不足以激發(fā)學(xué)生的想象力，而校本課程因為其獨有的地方性、個性化、層次性等特點，非常適宜動漫這種跨領(lǐng)域、技術(shù)更新快的學(xué)習(xí)需求，所以我們讓校本課程成為推動動漫教育的突破口，讓“興趣”真正走向“特長”。

● 用校本課程搭建平臺開啟動漫大師夢想

每個孩子都喜歡繪畫，繪畫似乎是人類與生俱來的天賦。小學(xué)生在繪畫班里樂此不疲、無拘無束地創(chuàng)作；初中生不得不把精力放在了繁重的文化課學(xué)習(xí)上，不知不覺淡漠了動漫的夢想；高中生多數(shù)已經(jīng)生疏了繪畫，不再熱愛動漫。當(dāng)然也有的孩子幸運(yùn)有良好的環(huán)境，加上自己一直的勤學(xué)苦練，在動漫的道路上羽翼漸豐，逐漸走上專業(yè)發(fā)展的道路。當(dāng)然每個階段的培養(yǎng)都是十分重要的，在此我們僅討論普通高中動漫教育發(fā)展的做法。

1.校本課程的內(nèi)容由淺入深，給愛好動漫的學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺

校本課程肩負(fù)的任務(wù)不僅是向?qū)W生普及基本知識，更重要的是有利于特長生的培養(yǎng)，所以我們設(shè)置的動漫校本課程內(nèi)容全面，既面向技能，也為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間。該課程倡導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁，發(fā)揮高中生旺盛的想象力和創(chuàng)造力，用心去做每一個作品，由淺入深地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在動漫的道路上茁壯成長。

品鑒當(dāng)下流行的動漫，一部好的作品應(yīng)該是有好的故事作框架，有飽滿的人物設(shè)計作靈魂，并配以精美的場景作襯托，因此需要的不僅僅是美術(shù)功底和動漫技術(shù)，相關(guān)的技術(shù)，如劇本、配樂、配音設(shè)計等也非常重要，所以我們的校本課程內(nèi)容設(shè)置以攝影藝術(shù)開篇，樹立學(xué)生的審美觀、價值觀；以Flash為技術(shù)主線，從交互動畫深度體驗電腦動畫的底層設(shè)計內(nèi)涵；以FrontPage、Photoshop和會聲會影為輔助，讓每個水平階段的學(xué)生在廣泛的實踐中找到鍛煉機(jī)會，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，體驗到技術(shù)成就感。

2.聯(lián)合專業(yè)動漫公司和高校共同編制課程，讓校本課程充滿活力

開發(fā)校本課程對信息技術(shù)老師來說是一段艱辛的路程，理論上我們要有一桶水才能教給學(xué)生一杯水，可是我們并不具備繪畫和創(chuàng)意的天賦，難道就不能引導(dǎo)動漫學(xué)習(xí)嗎？我們嘗試?yán)靡延械幕A(chǔ)技術(shù)，借助高校和動漫公司的外力共同編制校本課程，在教給學(xué)生基本技術(shù)的同時，注重打造學(xué)生進(jìn)一步提升的平臺，讓校本課程成為開啟動漫之門的金鑰匙。

開發(fā)課程之前由學(xué)校組織校本課程研討會，核心成員由一線高中教師、高校專業(yè)教師和動漫公司設(shè)計師組成。高校相關(guān)專業(yè)的教師就校本課程如何與大學(xué)課程接軌進(jìn)行論證，制定課程的開設(shè)層次和具體模塊；動漫公司設(shè)計師結(jié)合其工作實踐經(jīng)驗，對課程的實用性進(jìn)行論證，調(diào)整課程中案例的設(shè)計和實踐活動的規(guī)劃，讓校本課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的操作性。

3.結(jié)合校本課程開展豐富的科技實踐活動，搭建動漫展示平臺

校本課程的學(xué)習(xí)沒有考試作為檢驗，卻可以通過實踐活動提升成就感和價值感。我們注重以活動營造實踐的氛圍，如在新生開學(xué)開展以“科技讓校園更美好”為主題的科技節(jié)活動，為學(xué)生搭建一個展示班級形象和個人水平的舞臺，營造科技文化氛圍，動漫作為科技節(jié)的重要組成部分，貫穿始終，讓學(xué)生在動漫的路上更有方向感。

在開幕式上，校長親自啟動開幕動漫按鈕，用技術(shù)魅力展開活動序幕；在科技節(jié)中，尋找一些社會上有影響力的公司，請專業(yè)動漫設(shè)計師給學(xué)生做科普講座，讓學(xué)生有機(jī)會感受動漫從創(chuàng)意、造型到技術(shù)驅(qū)動、產(chǎn)生生成的流程，讓他們看見作品誕生的全過程，可以拓展視野，讓他們有更豐富的體驗，激發(fā)創(chuàng)作靈感，塑造出更好的作品；在閉幕式上，展示學(xué)生的科技作品，那充滿學(xué)生氣息的清新動漫設(shè)計感動感染了每一位師生。

● 校本課程助每一個動漫夢想起航

如果說我們和國外課堂存在著差異，那就是課堂是否有足夠高的專業(yè)的魅力。任何一種職業(yè)走向?qū)I(yè)化絕不是多點耐心和付出就可以，而是需要專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計等基礎(chǔ)的教育設(shè)計來支撐。學(xué)習(xí)技術(shù)，容不得虛假，更來不得半點浮躁。在動漫技術(shù)學(xué)習(xí)的初期可以大膽的借鑒與模仿，但不應(yīng)該是簡單的復(fù)制，校本課程的開設(shè)是期望學(xué)生有不同層級的提升，在原有水平上得到最大的發(fā)展，更清晰地明確自己的理想，并懂得如何用技術(shù)去實現(xiàn)。為此，我們把動漫課程的進(jìn)程大體設(shè)計為三個階段。

階段一：通過攝影藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，樹立正確的審美眼光，能夠條理細(xì)致地梳理動漫設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)，讓每一個細(xì)節(jié)都遠(yuǎn)離粗糙。

階段二：帶著對動漫的渴求，進(jìn)行Flash課程的學(xué)習(xí)，在完成一次次作品創(chuàng)作中尋找動漫深度的體驗，把自己的設(shè)想傾注于筆端，形成較為完善的動漫作品。每個學(xué)生在艱辛的創(chuàng)作過程中和自己的天賦對話，更清楚自己的方向。

階段三：有足夠的技能，有豐富的想象力，創(chuàng)造力得到激發(fā)，可以主動去創(chuàng)意并完成自己的作品，得到廣泛的認(rèn)可，相信自己就是那個可以成為動漫大師的人，從而堅定自己的動漫理想。

不是三個階段就能成就動漫大師，但是我們欣喜地看到，在動漫校本課程這個平臺上，學(xué)生放飛了自己的夢想，開拓了視野，帶著想象力走進(jìn)技術(shù)，清楚地認(rèn)識了自己。有的覺得自己的特長就是在細(xì)節(jié)處的獨到刻畫，成為我們網(wǎng)站和校刊的得力干將；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)意與音視頻的曼妙渾然一體，最終在社團(tuán)中脫穎而出成為校園電視臺的一員，并考入傳媒大學(xué)；有的發(fā)現(xiàn)自己的邏輯思維更適合程序設(shè)計，進(jìn)而堅定地選擇計算機(jī)專業(yè)啟航。期望不久的將來，會看到我們的動漫大師帶領(lǐng)我們的動漫產(chǎn)業(yè)走向世界。