點一盞燈 照亮自主學(xué)習(xí)新征程

一、學(xué)習(xí)指南

● 1.課題名稱：

蘇教版八年級上學(xué)期語文第二單元《棗核》。

● 2.達成目標(biāo)：

（1）通過網(wǎng)絡(luò)搜索，了解蕭乾及寫作本文的背景資料。

（2）通過朗讀課文，能在初步感知文章內(nèi)容和主題的基礎(chǔ)上，完成文章結(jié)構(gòu)圖。

（3）通過觀看微視頻，學(xué)習(xí)品味語言的方法；并在對文本的誦讀品味中，深入感受“舊時同窗”的思鄉(xiāng)情懷、海外游子對故土的依戀。（這是本課學(xué)習(xí)的重點?。?/p>

（4）通過專題學(xué)習(xí)，初步感受“柳”、“蓮”等寄予的文化內(nèi)涵，從而理解“后花園”的“家鄉(xiāng)味”，進一步理解同窗的思鄉(xiāng)之情；能制作對中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的PPT。

● 3.學(xué)習(xí)方法建議：

你可以一個人自主學(xué)習(xí)，也可以和學(xué)習(xí)伙伴一起探討。

自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點。

學(xué)習(xí)時，別忘了借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源。

● 4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

下面是老師預(yù)想的課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容和形式，你可以略作瀏覽，希望對你完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定幫助。

● 5.學(xué)習(xí)環(huán)境：

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室、家里有能上網(wǎng)的電腦、iPad移動學(xué)習(xí)終端（任選一種），學(xué)校“師生交互空間”平臺。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

● 任務(wù)一：

有人用“一專多能、情系中華”來評價蕭乾，你了解他嗎？你知道這篇文章背后的故事嗎？

請利用百度等搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞“蕭乾 棗核”進行查找。你可以了解到蕭乾生平、《棗核》寫作的時代背景。

進入“師生交互平臺”的“群組”之“鏗鏘三人行”欄目，在“任務(wù)一”主題中分享交流你收集的資料。

● 任務(wù)二：

課文的“閱讀導(dǎo)語”中有這樣一句話：她用哪些方式表達了對故鄉(xiāng)的依戀？這是對文章內(nèi)容和情感的提示，是我們打開課文學(xué)習(xí)的鑰匙。

請你閱讀課文，以“依戀故土”為切入點，完成下面的思維導(dǎo)圖。

在“群組”的“任務(wù)二”主題中上傳你完善的思維導(dǎo)圖，并對至少兩位學(xué)習(xí)伙伴的思維導(dǎo)圖作出評價。

● 任務(wù)三：

思鄉(xiāng)之情是看不著、摸不著的，可在作者筆下，友人的情感是那樣生動感人。

請你先朗讀全文，然后再選擇你喜歡的語句讀一讀，第三次讀的時候把你覺得重要的詞語圈畫出來重讀。你有沒有發(fā)現(xiàn)你讀得越來越有感情？看似平淡質(zhì)樸的語言，卻傳遞著友人的眷眷深情。讓我們一起細細品味吧！

下面請你進入“師生交互空間”的“網(wǎng)絡(luò)課堂欄目”，選擇《文字是有溫度的》微課程；里面有老師的“微課”、“微教案”、“微課件”，你可以自行學(xué)習(xí)。老師在“微課”中給你留了思考時間，如果時間不夠你可以暫停。還有一份“微練習(xí)”，你可以檢查學(xué)習(xí)的效果；如果你不滿意學(xué)習(xí)結(jié)果，你可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并給老師或?qū)W習(xí)伙伴留言。

（學(xué)有余力的你）如果你很想和別人分享你的動情誦讀，你可以把自己的聲音錄下來并上傳“群組”（任務(wù)三主題），學(xué)習(xí)伙伴會給你“鮮花”評價的！

● 任務(wù)四：

文中有這樣一句話：“她劈頭就問：覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”其實，家鄉(xiāng)味道是北京的味道，更是中國文化的味道！你有沒有發(fā)現(xiàn)朋友家有柳、有蓮？柳、蓮都是中國古詩詞的常見意象。柳和“留”音近，蓮和“戀”音似，連起來讀是“留戀”?！案≡朴巫右?，落日故人情”，朋友真是“一片冰心”在“柳蓮”啊。

有沒有覺得很有趣？想不想繼續(xù)深入研究？“棗”有沒有特別的意味？它又寄托了友人怎樣的情感？

在“師生交互空間”的“讀書”欄目，有許多關(guān)于“中國傳統(tǒng)文化”的電子書，請你選擇喜歡的一本或幾本，選擇其中你感興趣的內(nèi)容，制成PPT或者電子雜志（電子雜志軟件在“軟件”欄目下載）；并上傳至“學(xué)生成長檔案”之“我的成果”欄目。好的作品將會在學(xué)校主頁展示哦！

三、建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源

教師制作的微課程（包括：微課視頻、微教案、微課件、微練習(xí)），測試題。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自己收集的資料（包括文本、音頻、視頻）。

學(xué)生上傳的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)成果。

教師、學(xué)生在群組上對學(xué)習(xí)過程的評價及反思。

四、學(xué)習(xí)測試

自主學(xué)習(xí)課文后，你一定有了許多感觸和收獲，請及時完成學(xué)習(xí)配套資源中的“測試題”，并拍成照片上傳“群組”之“我的作業(yè)”主題，和其他同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)成果吧。

如果你有疑問，可以和學(xué)習(xí)伙伴交流；如果無法解決，可以在課堂上和更多的學(xué)習(xí)伙伴討論。

五、困惑與建議

七月的徐州驕陽似火、鑠石流金，江蘇師范大學(xué)校園內(nèi)卻是夏木陰陰、涼風(fēng)習(xí)習(xí)?！暗谑粚萌珖行W(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”（簡稱NOC活動）的決賽正在此如火如荼地舉行，來自全國數(shù)百支代表隊參加了網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項的激烈角逐。

7月23日晚，蘇州電教館原館長、本次大賽網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項的裁判長金陵在博客中這樣寫道：“第十一屆NOC活動教師賽項今天開賽。網(wǎng)絡(luò)教研團隊競賽揭開了令人期待而又擔(dān)心的面紗。”

為什么令人期待？因為本次比賽的內(nèi)容與往屆比賽完全不一樣。團隊合作完成的不再是熟悉的教學(xué)設(shè)計，而是陌生的“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”。這是幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包，是在目前非常流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下應(yīng)運而生的一個學(xué)習(xí)抓手，目的在于讓學(xué)生根據(jù)個人需要有一個自定進度的學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)的實效。新的比賽內(nèi)容，必然帶來新的挑戰(zhàn)，也會產(chǎn)生新的驚喜。

為什么令人擔(dān)心？傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)讓我們習(xí)慣了設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣了以教師的視角來牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)；對于課前預(yù)習(xí)，往往只需學(xué)生簡單大致了解，不必深入探究，甚至有教師對此環(huán)節(jié)是忽略不計的。因此，在短時間內(nèi)設(shè)計出一份問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)單，難度較大。從這個層面來說，金陵老師在博客中提到的“有評委對教師能設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單表示懷疑”也就不足為怪了。

慶幸的是，半年前學(xué)校邀請了上海師范大學(xué)的黎加厚教授到校講學(xué)，我們逐步了解了什么是“數(shù)字化學(xué)習(xí)”、“顛倒課堂”、“可汗學(xué)院”，更意識到，未來教育因為數(shù)字化的迅猛發(fā)展將顛覆傳統(tǒng)教育模式，迎來新的教學(xué)模式變革，“先學(xué)后教”的顛倒課堂教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人。在近半年的時間里，也先后嘗試了這樣一些教學(xué)模式。

因此，我們對于自主學(xué)習(xí)任務(wù)單并不陌生，但要設(shè)計好，還是要頗費一番心思的。經(jīng)歷了兩天的集中打磨、研討、完善，我們終于設(shè)計了一份比較滿意的任務(wù)單。

● 達成目標(biāo)的重新確定

1.換一種方式梳理脈絡(luò)

初讀《棗核》，我們感受到文章結(jié)構(gòu)精巧，以“棗核”為線索貫穿全文，突出了強烈的思鄉(xiāng)之情。于是，在“感知文章內(nèi)容”這個環(huán)節(jié)中，我們幫助學(xué)生設(shè)計了這樣的梳理思路：

幾顆小小的棗核，牽動了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯(lián)全文的呢？請默讀課文，結(jié)合示例，在括號內(nèi)填上合適的詞語，完成文章結(jié)構(gòu)圖。

（索）棗核——（用途蹊蹺，設(shè)置懸念）

（ ）棗核——（ ， ）

（ ）棗核——（ ， ）

（ ）棗核——（民族之情，深化主旨）

我們上網(wǎng)查閱了一些教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)基本都是按照這樣的思路來感知文章內(nèi)容?？晌覀儏s一直都有疑惑、有不確定：

【欒娟】按要棗核、受棗核、話棗核的層次進行，或按索棗核、候棗核、問棗核、托棗核、揣棗核、談棗核的更細的層次進行，都存在一個問題，就是把文章后面的一部分——做“北?！?、憶“北海”也納入到“話棗核”中去，這就有悖于文章的邏輯層次。

【葛磊】是的，這樣概括是不完整的，我們不妨換一個思路。課文的預(yù)習(xí)提示中有這樣一句：“她用哪些方式表達對故鄉(xiāng)的思戀”，也許就是要我們注意這一點。我們可以用“依戀故土”提挈起全文，可謂“挈領(lǐng)而頓，百毛皆順”。

【章婷】對，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，幫助他們在自主學(xué)習(xí)和獨立思考中，逐步學(xué)會梳理文章脈絡(luò)和情感的方法，從而達到提綱挈領(lǐng)地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果。

最終稿：

課文的“閱讀導(dǎo)語”中有這樣一句話：她用哪些方式表達了對故鄉(xiāng)的依戀？這是對文章內(nèi)容和情感的提示，是我們打開課文學(xué)習(xí)的鑰匙。請你閱讀課文，以“依戀故土”為切入點，完成下面的思維導(dǎo)圖。

2.辟一種途徑理解感情

文章《棗核》是著名作家蕭乾1980年訪美后，在《人民日報》上發(fā)表的系列隨筆中的一篇。他抓住了國人在美國現(xiàn)代社會生活的心態(tài)以及無法割舍的民族情結(jié)，通過一枚棗核，舉重若輕，將游子之心與故鄉(xiāng)之土緊密聯(lián)系在了一起。對于“00后”的學(xué)生而言，由于缺乏特定歷史時期的情感體驗，可能無法理解那個時代的情感。如何從這篇看似普通的隨筆中，感受到海外游子對故土深深的依戀之情，是本課學(xué)習(xí)的難點。據(jù)此，我們設(shè)立了這樣的達成目標(biāo)：

閱讀相同主題的文章，體味海外游子對故土的依戀，增強愛國之情。

但是，隨著深入的研讀，我們越來越感受到文章本身的文化內(nèi)涵就非常值得品味，文中“朋友”經(jīng)營的后花園自然處處體現(xiàn)“中國文化”，是體會情感的好抓手。

【欒娟】閱讀同主題的文章固然可以獲得更廣泛的感受和體驗，但是課文中“朋友”對祖國、對家鄉(xiāng)的思念是有特定背景的，也是有特殊表達方式的，學(xué)生是否能夠通過閱讀其他文章理解本文人物的情感呢？

【葛磊】顯然不能。這種“飯不夠、湯來湊”的現(xiàn)象在平時的課堂中也經(jīng)?？吹健Ｕn文并沒有完全理解，老師又進行課文聯(lián)讀、拓展延伸之類的活動。說白了，是老師自己對文本沒有深入理解。

【章婷】我同意你們的說法。我們要做的事情不是橫向拓展，而是縱深挖掘。文中寫道，朋友一把作者接到家，就領(lǐng)他踏訪后花園。作者對那后花園的感覺是：“地方不大，布置得卻精致勻稱?！迸笥褑枺骸坝X不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”她的問話表明，她精心布置的“精致勻稱”的后花園，為的就是展現(xiàn)出“家鄉(xiāng)味道”。我覺得，我們要好好揣摩“家鄉(xiāng)味”這個詞。

【欒娟】你們有沒有發(fā)現(xiàn)朋友家有柳、有蓮？柳、蓮都是中國古詩詞的常見意象。柳和“留”音近，蓮和“戀”音似，連起來讀是“留戀”?！案≡朴巫右?，落日故人情”，朋友真是“一片冰心”在“柳蓮”啊。還有種荷花、建北海，都很有中國傳統(tǒng)文化意味。

【葛磊】是的。因為想念祖國，思念家鄉(xiāng)，所以建造出有濃重的家鄉(xiāng)味道的后花園。正如《我的中國心》所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。我的祖先早已把我的一切烙上中國印?！本捅疚亩?，所謂“中國印”，就是“家鄉(xiāng)味道”，就是“中國文化”和“北京特色”，就是后花園里的池塘、假山、垂楊柳、睡蓮、卵石小徑、籬笆以及“北?！?。

【章婷】我們可以先通過示例，讓學(xué)生了解“楊柳”和“蓮花”的文化內(nèi)涵，再引導(dǎo)學(xué)生探究文中出現(xiàn)的文化意象，進一步體認文本所傳達的思想內(nèi)涵，展現(xiàn)出語文的多樣色彩和生命活力。

經(jīng)過反復(fù)研磨、深入思考和激烈碰撞，我們對于難點的突破有了更充分的把握。

最終稿：

通過專題學(xué)習(xí)，初步感受“柳”、“蓮”等寄予的文化內(nèi)涵，從而理解“后花園”的“家鄉(xiāng)味”，進一步理解同窗的思鄉(xiāng)之情；能制作對中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的PPT。

● 任務(wù)驅(qū)動的情境設(shè)置

在“學(xué)習(xí)任務(wù)”部分，對于“了解蕭乾及寫作本文的背景資料”這一達成目標(biāo)，我們設(shè)計了這樣的活動：

請利用谷歌或百度等搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞“蕭乾 棗核”，查找：蕭乾生平、《棗核》寫作背景。

在修改時，我們希望進一步完善它的表述：

【章婷】如果我是學(xué)生，看到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，是沒有多大興趣的。語言生硬，態(tài)度冷冰。而且查找了資料以后怎么樣呢？沒有學(xué)習(xí)互動，也缺少評價方式。

【欒娟】是的。我們在平常的課堂教學(xué)中，還是比較注重設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣的。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是設(shè)計給孩子課前使用的，更應(yīng)該激起他們主動探究的欲望。

【葛磊】那么，我們用“情境+任務(wù)+路徑”的形式來完成任務(wù)驅(qū)動行不行？語言要貼近學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

最終稿：

有人用“一專多能、情系中華”來評價蕭乾，你了解他嗎？你知道這篇文章背后的故事嗎？

請利用百度等搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞“蕭乾 棗核”進行查找。你可以了解到蕭乾生平、《棗核》寫作的時代背景。

進入“師生交互平臺”的“群組”之“鏗鏘三人行”欄目，在“任務(wù)一”主題中分享交流你收集的資料。

● 自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

最初，我們在《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》中對于自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)比較籠統(tǒng)，不夠具體，如任務(wù)三：

請朗讀文章，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞句；通過微視頻的學(xué)習(xí)，進一步品味文章語言的精妙所在。

又如微視頻的原始設(shè)計：

①聯(lián)系《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，導(dǎo)入微課內(nèi)容。

請你看到《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》“學(xué)習(xí)任務(wù)”一欄第三項：朗讀全文，勾畫和品味表達同窗思鄉(xiāng)之情的詞句。本節(jié)微課的內(nèi)容是介紹一些賞析詞句的方法。

②結(jié)合文本，介紹方法。

方法一：換一換，品修辭

例句：她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

改句：她托在掌心，像是十分貴重。

分析：原句采用了對比的修辭手法，將棗核與珍珠瑪瑙進行了對比。在同窗眼中，幾枚普普通通甚至是其貌不揚的棗核卻比珍珠瑪瑙還要貴重，這顯然是不合常理的，但這一對比卻突出了棗核在同窗心中的重要地位，表現(xiàn)出友人對棗核的珍視。

方法二：比一比，析手法

方法三：抓動詞，悟情感

方法四：扣副詞，會深意

（舉例略）

③課尾總結(jié)。

剛才的介紹，各種方式只列舉了文中的一個例子，其實文中還有許多詞句值得我們揣摩品味。除了這四種外，還有一些其他的賞析詞句的方法，希望你能自主探究，有所發(fā)現(xiàn)。

進入循環(huán)評價環(huán)節(jié)，08團隊的設(shè)計給了我們一些靈感，而10團隊的評價和建議也讓我們獲益匪淺。借鑒兩支友隊的見解，結(jié)合我們的思考，我們在自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)上進行了調(diào)整。

【欒娟】“請朗讀文章”這一要求比較含糊，文章中表情達意的詞句很多，只泛泛地朗讀一遍，其效果可能只是浮光掠影，不能全面、深入。

【葛磊】我們可以設(shè)計成三次朗讀，第一次讀全文，第二次讀語句，第三次讀詞語，明確每一次讀的要求，便于學(xué)生實際操作。

【章婷】這樣設(shè)計不錯，不僅明確，而且遵循循序漸進的原則。我們還可以在讀的要求之后問一句：“你有沒有發(fā)現(xiàn)你讀得越來越有感情？”以這一問題提示“讀”這一任務(wù)的完成結(jié)果和檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

【葛磊】對，這樣能夠幫助學(xué)生有效地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我總結(jié)。另外，微視頻中介紹的四種方法，“品修辭”和“抓動詞”學(xué)生在七年級時已經(jīng)掌握了，單純重復(fù)難以激起學(xué)生的求知欲望。

【欒娟】我們可以將這兩種方法定位為復(fù)習(xí)，再將另兩種作為新授，這樣更符合八年級學(xué)生的學(xué)情。并且勾連舊知，學(xué)習(xí)新知，也能形成完整的課程系統(tǒng)。

【章婷】應(yīng)該在微視頻的適當(dāng)位置設(shè)置暫停，以及后續(xù)活動的提示，便于學(xué)生瀏覽微視頻時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微視頻。

在一系列的思想碰撞之后，我們對自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)進行了細化和優(yōu)化，提供具體的學(xué)習(xí)方法建議，幫助學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和獨立思考。

最終稿：

任務(wù)三：

思鄉(xiāng)之情是看不著、摸不著的，可在作者筆下，友人的情感是那樣生動感人。

請你先朗讀全文，然后再選擇你喜歡的語句讀一讀，第三次讀的時候把你覺得重要的詞語圈畫出來重讀。你有沒有發(fā)現(xiàn)你讀得越來越有感情？看似平淡質(zhì)樸的語言，卻傳遞著友人的眷眷深情。讓我們一起細細品味吧！

微視頻：

①聯(lián)系《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，導(dǎo)入微課內(nèi)容。

請你看到《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》“學(xué)習(xí)任務(wù)”一欄第三項。剛才你已經(jīng)朗讀了全文，勾畫了表達同窗思鄉(xiāng)之情的詞句。或許對你而言，這個要求并不難，因為同鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情在文中表露得很充分，通過朗讀，我們會對某些語句產(chǎn)生強烈感受。

②結(jié)合文本，復(fù)習(xí)舊知。

例：她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

分析：“托”棗核的動作，表現(xiàn)出同窗滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，表現(xiàn)了她強烈的思鄉(xiāng)之情。

若能品味出“托”字的表達效果，就表明你已熟練掌握了我們七年級時所學(xué)習(xí)的賞析語言的方法抓動詞，悟情感。

例同上。

改句：她托在掌心，像是十分貴重。

分析：對比，突出了棗核在同窗心中的重要地位，表現(xiàn)出友人對棗核的珍視。

這就是我們以前所說的——換一換，品修辭。

以上兩種方法是我們在七年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過，應(yīng)該能夠靈活運用的。今天，我們還要學(xué)習(xí)另外兩種品味語言的方法。

③深入探究，學(xué)習(xí)新知。

方法一：扣副詞，會深意

方法二：比一比，析手法

（舉例略）

④課尾總結(jié)。

這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了七年級時賞析文章語言的方法，又另外學(xué)習(xí)了兩種。剛才的介紹，每種方法我們只舉了一個例子，其實還有很多詞句值得我們揣摩品味。除了這四種方法外，還有一些其他的賞析詞句的方法，希望你能自主探究，有所發(fā)現(xiàn)。

● 配套資源的豐富完善

起初，我們?yōu)椤蹲灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單》設(shè)計的配套資源只有微視頻和微檢測。就“品味文章語言，體味人物情感”這一重點，我們是這樣表述學(xué)習(xí)任務(wù)的：

思鄉(xiāng)之情是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那樣生動具體感人，請朗讀文章，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞句；通過微視頻的學(xué)習(xí)，進一步品味文章語言的精妙所在。

自主學(xué)習(xí)課文后，你一定有了許多感觸和收獲，請及時完成學(xué)習(xí)配套資源中的“微檢測”，并拍成照片上傳至師生交互平臺，和其他同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)成果吧。

上傳了第一稿后，我們再一次研讀了裁判長金陵老師的博客，對學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計要求有了更為深入的理解，對于配套資源的內(nèi)容有了更為準(zhǔn)確的認識。

【葛磊】金陵老師在博客中指出，學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計應(yīng)包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)測試、學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)反思等多項內(nèi)容。我們的配套資源只有微視頻和微檢測，太過單薄，不夠完整。

【章婷】現(xiàn)在我們的微視頻只是錄制了一段教師講授活動的內(nèi)容，究其本質(zhì)只是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實錄，不能算是一個完整的“微課程”。

【欒娟】沒錯，黎加厚教授在我校講學(xué)時曾說，“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流程等結(jié)合起來，那樣才是一個完整的“微課程”。

【章婷】我們可以增加“微反思”，讓學(xué)生總結(jié)自主學(xué)習(xí)過程中的收獲和問題，并對問題提出改進設(shè)想。通過反思，增強自主學(xué)習(xí)的能力。

【欒娟】可以將微視頻的課件和文稿制成“微課件”和“微教案”，也列入配套資源內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅聆聽教師的講解，而且主動地參與學(xué)習(xí)活動。

【葛磊】“微檢測”也應(yīng)與微視頻配套。第一稿“微檢測”的考查范圍太廣，涉及字音字形、文章內(nèi)容、作者情感、詞句賞析等諸多方面，不如將之簡化，就針對“賞析語言”這一重點設(shè)計練習(xí)。

就這樣，思維的碰撞迸發(fā)出靈感的火花，我們將配套資源進行了豐富和完善，形成一整套學(xué)習(xí)資源，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，令自主學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、更加高效。

最終稿：

下面請你進入“師生交互空間”的“網(wǎng)絡(luò)課堂欄目”，選擇《文字是有溫度的》微課程；里面有老師的“微課”、“微教案”、“微課件”，你可以自行學(xué)習(xí)。老師在“微課”中給你留了思考時間，如果時間不夠你可以暫停。還有一份“微練習(xí)”，你可以檢查學(xué)習(xí)的效果；如果你不滿意學(xué)習(xí)結(jié)果，你可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并給老師或?qū)W習(xí)伙伴留言。最后是一份“微反思”，幫助你總結(jié)收獲和問題。

● 打磨之后熠熠生輝的亮點

經(jīng)過兩天的打磨，這份自主學(xué)習(xí)任務(wù)單已然熠熠生輝，亮點紛呈。

亮點一：緊扣課標(biāo)，以生為本，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。我們向?qū)W生提供了達成目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告、學(xué)習(xí)環(huán)境的具體介紹等內(nèi)容，方便學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備地開展自主學(xué)習(xí)活動；另外，針對自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，特別提供了方法和建議，如用“創(chuàng)作思維導(dǎo)圖”任務(wù)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會梳理文章脈絡(luò)和情感。我們還用“至少對兩位學(xué)習(xí)伙伴的成果進行點評”任務(wù)，開展學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者有意義的交流與評價，這是幫助學(xué)生在實踐中形成個性的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。

亮點二：立足文本，目標(biāo)引領(lǐng)，彰顯濃濃語文味

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“語文課要從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的思想內(nèi)涵和情感價值”。我們的任務(wù)單緊扣語文學(xué)科特點，無論是確立“涵泳文章語言，感受人物情感”作為教學(xué)重點，還是把“理解‘后花園’的‘家鄉(xiāng)味’”定為教學(xué)難點，再或是通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生細細品味富有表現(xiàn)力的詞句、通過引介豐富的課外資源——富有中國傳統(tǒng)文化韻味的意象，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)文化積累的任務(wù)，都把著力點放在切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，彰顯了濃濃的語文味。

亮點三：任務(wù)驅(qū)動，問題導(dǎo)向，提升學(xué)生高級思維能力

任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計的核心，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升高級思維能力的關(guān)鍵。因此我們在設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單時，以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向為基本方式，注重發(fā)展學(xué)生的高級思維能力。我們的學(xué)習(xí)任務(wù)單，培養(yǎng)了收集、篩選、提取信息能力、概括和整合能力、評價能力、語言的比較分析能力、遷移運用能力和創(chuàng)新思維能力等，真正做到了發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

亮點四：技術(shù)整合，路徑多樣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化

黎加厚教授曾說，要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。我們利用了學(xué)校的“師生交互空間”為學(xué)生提供了多種數(shù)字化學(xué)習(xí)路徑：任務(wù)一的百度搜索，任務(wù)二的群組交流，任務(wù)三的微課程學(xué)習(xí)、音頻上傳，任務(wù)四的PPT或電子書制作、在線閱讀等，將各種資源快捷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)資源空間，提高了自主學(xué)習(xí)的效率。

● 痛并快樂的感悟

7月25日傍晚，當(dāng)看到我們的名字赫然出現(xiàn)在成績公布欄“一等獎”中，并榮獲恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎時，我們激動不已、感慨萬千：

【欒娟】參加“第十一屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”網(wǎng)絡(luò)教研團隊決賽的三天，是一段痛并快樂的日子，一段累卻充實的時光，一段美好難忘的記憶。它讓我體驗到了合作的力量，三個人以智慧啟迪智慧，在思想的交鋒中迸發(fā)出教育創(chuàng)新的火花。

【葛磊】這次比賽點亮了一盞燈，引導(dǎo)我們解放思想，更新理念，轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展方式，努力實現(xiàn)從“演員型”教師向“導(dǎo)演型”教師的轉(zhuǎn)型升級；它更讓我們進一步探索了新型教育教學(xué)形式，看到了新課程改革帶來的巨大變化，看到了課堂改革的新希望。

【章婷】網(wǎng)絡(luò)教研中，每一位教師都是學(xué)習(xí)者，貢獻者，更是受益者。新的夢想，新的征程，讓我們以此次大賽為起點，在數(shù)字化教研的道路上且行且思，走得更穩(wěn)更遠！