初中信息技術(shù)課堂小組討論的策略分析

新課程理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流。如何在實(shí)施小組討論教學(xué)的環(huán)節(jié)上取得更高的效益，以下是筆者結(jié)合實(shí)際下校聽課的體會(huì)作出的一些思考。

● 采用小組討論的依據(jù)

小組討論是學(xué)生在教師的指導(dǎo)、組織下，有目的地分析問題的過程，讓學(xué)生形成對(duì)自身認(rèn)知水平的展示和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，通過討論產(chǎn)生思維碰撞，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

1.從學(xué)科特點(diǎn)上看

信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是注重實(shí)踐，通過動(dòng)手讓學(xué)生形成基于知識(shí)與技能的感性經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)水平與操作技能的不同，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度可能有先后，也就制約了我們的課堂，不建議更多地采用全班討論交流。

2.從學(xué)生需求上看

傳統(tǒng)的課堂多采用單一的交流形式，會(huì)成為部分表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生的舞臺(tái)，其他學(xué)生的討論則不積極、不主動(dòng)，甚至?xí)顨夥粘翋灒瑢W(xué)生不敢發(fā)言，就抑制了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師開展合作學(xué)習(xí)的同時(shí)引入小組討論，就可以填補(bǔ)師生直接交流造成的不足，在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都可以在組內(nèi)大膽地交流、辯論。

3.從功能上看

教師可以用來觀察、測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；學(xué)生也可以檢驗(yàn)自己，發(fā)現(xiàn)不足，比較自己與組員之間的學(xué)習(xí)差異，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

● 規(guī)范分組的策略

信息技術(shù)課堂教學(xué)基本是在計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行，因運(yùn)用投影儀、視頻廣播系統(tǒng)等多媒體手段，所以對(duì)學(xué)生的分組以及座位的安排，可排除學(xué)生的身高、視力等因素，以滿足開展有效的合作學(xué)習(xí)為目的。

1.合理選擇小組成員

各小組建議控制在4～6人，分組時(shí)，盡量使組內(nèi)學(xué)生在性別、個(gè)性特征、興趣愛好、語言表達(dá)能力、自我控制調(diào)節(jié)能力、學(xué)習(xí)能力等方面保持合理的差異。

2.小組成員分工

要求學(xué)生明確本小組的主持、記錄、檢查、匯報(bào)等活動(dòng)任務(wù)的分工。以制度來促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范養(yǎng)成。例如，選出主持人負(fù)責(zé)主持小組的討論、交流；記錄員負(fù)責(zé)記錄各成員參與討論的情況及最終達(dá)成的結(jié)果；檢查員負(fù)責(zé)督促組員積極地參與討論與合作學(xué)習(xí)；匯報(bào)員則將小組討論的結(jié)果在班級(jí)中進(jìn)行交流、匯報(bào)。在學(xué)期周期內(nèi)或具體模塊的學(xué)習(xí)中，各小組可以輪換角色。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與、表現(xiàn)，都能體驗(yàn)到成功的快樂，同時(shí)能得到發(fā)展。小組成員扮演一定角色，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力外，也使得小組討論更加規(guī)范、有實(shí)效。教師可以在小組內(nèi)推薦一名小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)組員間的分工，有責(zé)任心，能督促組內(nèi)成員履行各自的職責(zé)，并積極參與討論。采用小組長(zhǎng)的做法，不但可以減輕教師在各小組討論活動(dòng)組織、指導(dǎo)上的壓力。同時(shí)也能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)領(lǐng)袖才能。

3.發(fā)揮座位表作用

信息技術(shù)教師在位置調(diào)整上，相對(duì)有自己的優(yōu)勢(shì)，可以利用Word等應(yīng)用軟件制作圖文并茂的座位表，明確每個(gè)學(xué)生所處的位置及其名字。第一，教師可以一目了然，具體明確每個(gè)學(xué)生的名字以及每個(gè)小組的位置。在多個(gè)班級(jí)的教學(xué)過程中，教師能準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字。傳統(tǒng)的課堂上，教師提問，更多的采用學(xué)生號(hào)數(shù)、擔(dān)任班級(jí)職務(wù)，這樣不利于師生之間的情感溝通。第二，教師可以通過鏈接等方式，快速地打開各小組的作品，便于提高課堂的效率。第三，座位表與學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)表相關(guān)聯(lián)，可提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效率。第四，教師在座位表的制作方面運(yùn)用學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的操作技能，能起到親身示范的作用，埋下“學(xué)以致用”的伏筆。

● 小組討論實(shí)施的策略

1.小組討論的時(shí)機(jī)

教師在組織小組討論的時(shí)候不能隨意安排討論內(nèi)容?？紤]到初中學(xué)生的年齡特征，在小組討論活動(dòng)的實(shí)施上，建議教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，先讓學(xué)生有一個(gè)具體操作的經(jīng)驗(yàn)，或通過觀察示范，獲取到觀察的經(jīng)驗(yàn)，并在充分思考的前提下進(jìn)行討論，這樣才能使學(xué)生更加有效地參與教學(xué)活動(dòng)。

2.討論主題的設(shè)計(jì)

討論不能是無的放矢，不能空談問題，缺乏可操作性。小組討論的內(nèi)容需要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行策劃，并要緊密聯(lián)系合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。以突出教學(xué)重點(diǎn)或突破教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)為目的，小組討論選擇典型、共性的且具有發(fā)散性的問題為主，一切問題的設(shè)計(jì)要注重對(duì)原有知識(shí)的溫故知新，在回憶以前所學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行分析、遷移、總結(jié)、歸納自己的想法，讓學(xué)生體會(huì)到以往知識(shí)與技能學(xué)有所用。

3.時(shí)間的控制

實(shí)施小組討論，教師一定要加強(qiáng)時(shí)間觀念，讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論，不要離題。在規(guī)定的時(shí)間，討論規(guī)定的內(nèi)容，可以提高小組討論的效率，避免占用課堂過多時(shí)間。對(duì)控制時(shí)間有困難的教師，建議嘗試采用限時(shí)鬧鐘提醒的方式，以鈴聲提醒，督促學(xué)生在信息技術(shù)課堂上養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。

4.明確對(duì)學(xué)生的要求

第一，教師要明確小組討論交流內(nèi)容的層次，使學(xué)生明白要怎樣進(jìn)行交流。具體做法是學(xué)生交流自己的想法、做法及其依據(jù)。通俗說：是什么？怎么做？這樣做有什么依據(jù)？然后組內(nèi)進(jìn)行討論，形成小組內(nèi)一致的看法。第二，教師重視討論過程的文字描述。信息技術(shù)課堂，由于更多關(guān)注技能，學(xué)生在操作方面經(jīng)過教師引導(dǎo)，一般都比較熟練，而“做得好”不等于會(huì)“說得好”，“說得好”不等于能夠“描述得好”。這是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)“短板”。根據(jù)“木桶原理”，在以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，實(shí)施小組討論交流活動(dòng)，除了讓學(xué)生會(huì)“說”，也要注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“寫”的能力。教師可以采用填寫紙質(zhì)或電子版的“小組討論情況表”。條件好的學(xué)校，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立小組討論專欄，供小組討論交流。第三，要求學(xué)生不要只顧著表達(dá)自己的想法，要善于傾聽他人想法。善于傾聽是一種能力，也是一種習(xí)慣，能使學(xué)生更容易融入到小組溝通交流的良好氛圍中。第四，小組討論重在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流自己的看法，不建議學(xué)生模仿教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

5.擴(kuò)大參與的面

如何吸引更多的學(xué)生參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，兼顧學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，達(dá)到全面進(jìn)步，教師必須在學(xué)情個(gè)案研究方面下功夫。筆者所在的區(qū)域?qū)俪青l(xiāng)結(jié)合部，所以對(duì)學(xué)困生的帶動(dòng)上會(huì)投入更多精力。課堂上，出現(xiàn)青春期叛逆行為的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度跟班級(jí)大多數(shù)學(xué)生有差距，因此容易產(chǎn)生抵制學(xué)習(xí)的情緒。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以分層次學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)來滿足他們的學(xué)習(xí)需求。多與他們交流了解他們的想法，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)搭建適合他們學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如，在小組討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)他們多一些期望、多一些鼓勵(lì)，讓他們?cè)谛〗M或班級(jí)上跟學(xué)優(yōu)生一樣發(fā)言，展示自我、張揚(yáng)個(gè)性，暢談自己的主張。他們有了學(xué)習(xí)的收獲和展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

● 教師的主導(dǎo)作用

在實(shí)施小組討論交流時(shí)，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，開展小組討論有效活動(dòng)的促進(jìn)者。

1.多引導(dǎo)學(xué)生思考

可以借助創(chuàng)設(shè)情境提供輔助材料，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，利用知識(shí)與技能的遷移等手段激發(fā)學(xué)生思考的積極性，擺脫思維惰性，只有這樣小組討論交流才能得以更好、更高效地開展。

2.適時(shí)適度介入指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師不應(yīng)“清閑”下來，而應(yīng)加強(qiáng)巡視力度，注意觀察，適時(shí)適度給予指導(dǎo)。當(dāng)小組討論出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師要啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的積極思維；當(dāng)討論陷入僵持時(shí)，教師應(yīng)通過點(diǎn)撥引導(dǎo)思維向正確方向發(fā)展；當(dāng)討論跑題時(shí)，教師要及時(shí)將討論引向主題；當(dāng)討論產(chǎn)生新的問題時(shí)，教師要把握重點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)；當(dāng)討論出現(xiàn)情緒時(shí)，教師要循循善誘。

● 重視反饋

教師在教學(xué)過程中要重視小組討論的反饋，反饋有正面和負(fù)面作用，教師要充分發(fā)揮其正面作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。有效的反饋應(yīng)該要求做到：能夠被學(xué)生清楚地理解，學(xué)生可即時(shí)運(yùn)用、前后協(xié)調(diào)，全面的、具有支持性，有價(jià)值的。

1.學(xué)生（小組）的反饋

教師要鼓勵(lì)相互反饋，學(xué)生能對(duì)組內(nèi)同學(xué)、其他組所交流的想法、做法、表現(xiàn)進(jìn)行肯定，并且提出改進(jìn)意見等，這樣對(duì)問題就會(huì)有更深入的理解，能夠領(lǐng)悟，并形成今后改進(jìn)的策略。同時(shí)，教師要提倡自我反饋，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，判斷自己學(xué)習(xí)的情況，分析是否達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效，反思自己的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生的反饋，體現(xiàn)了新課程背景下學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教育教學(xué)理念。

2.教師的反饋

重視反饋體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師的反饋內(nèi)容應(yīng)主要針對(duì)各小組討論的過程和討論的結(jié)果，盡量少用“不錯(cuò)”、“有道理”等隨意的評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋。反饋的對(duì)象要兼顧小組和學(xué)生個(gè)體，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，便于小組討論的長(zhǎng)期、有序開展。教師反饋的方式有很多種，有的在當(dāng)堂即時(shí)簡(jiǎn)要反饋，有的通過課后點(diǎn)評(píng)，在下一課時(shí)反饋。筆者在參加福州市技能學(xué)科研修班學(xué)習(xí)期間，對(duì)一位教師的做法印象深刻，她提倡公平、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，利用課后業(yè)余時(shí)間，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，然后反饋給學(xué)生，在光榮榜上表揚(yáng)創(chuàng)作了優(yōu)秀作品的學(xué)生的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步較大學(xué)生的鼓勵(lì)。并將優(yōu)秀案例在個(gè)人博客上公布，充分地激勵(lì)了學(xué)生，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。