等待的魅力和觀察的魔力

課堂是學(xué)生的課堂，不是教師的課堂。教師要有足夠的耐心等待學(xué)生成長(zhǎng)，教師要有敏銳的眼光觀察他們的問(wèn)題，課堂因此會(huì)有更多魅力與魔力。要做到這些，教師就要學(xué)會(huì)放手，同時(shí)還要有敏銳的觀察力。

● 在等待中成就自主成長(zhǎng)的魅力

1.課前的等待

過(guò)去的場(chǎng)景：教師匆忙踩著上課的鈴聲進(jìn)入課堂，教室里還有沒(méi)結(jié)束的熱火朝天的討論，強(qiáng)硬制止課堂表面的浮躁，大聲音宣布課題，學(xué)生著急地下載資料。

現(xiàn)在的場(chǎng)景：學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入機(jī)房，安靜地坐在自己位置，通過(guò)大屏幕投影，了解課題和任務(wù)要求，下載需要的資料，打開(kāi)素材和涉及的工具，開(kāi)始嘗試自己去解決問(wèn)題。

信息技術(shù)的課堂提供了先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具和豐富的教學(xué)資源，交流碰撞聚集的思維火花，隨時(shí)都能點(diǎn)燃。只需在等待中沉淀足夠的能量，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)燃。從開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課教師就可以告訴學(xué)生，每節(jié)課從哪里獲取上課素材，如何上交作業(yè)。良好的日常行為規(guī)范養(yǎng)成之后，會(huì)節(jié)約很多寶貴的課堂時(shí)間。

提前在機(jī)房等待學(xué)生到來(lái)，期待每一個(gè)意外的驚喜。早早給學(xué)生釋放一個(gè)即將上課的信號(hào)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這個(gè)教師很守時(shí)，學(xué)生在你的課堂上的遲到現(xiàn)象也會(huì)變得少起來(lái)，課前幾分鐘細(xì)節(jié)的等待能讓你有效提高課堂的效率。

2.課中的等待

過(guò)去的場(chǎng)景：學(xué)生們還沒(méi)有認(rèn)真熟悉本節(jié)課的內(nèi)容，沒(méi)有辨別出哪些是已有的知識(shí)，哪些是完全未知的空白，電子教室的鎖屏功能已經(jīng)完全打斷了學(xué)生的探究熱情，“哎，剛做了一半呢，真是的！”抱怨聲出來(lái)了。“看懂了嗎？”“懂了?！痹谶@樣單一的問(wèn)答中，學(xué)生照著葫蘆畫瓢開(kāi)始了模仿之旅。

現(xiàn)在的場(chǎng)景：已經(jīng)上課十分鐘了，教師還沒(méi)有去講解，學(xué)生們偶爾交頭接耳，偶爾舉手示意，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)夸獎(jiǎng)已經(jīng)提前完成的同學(xué)。同時(shí)，也在關(guān)注和鼓勵(lì)還在認(rèn)真思考和嘗試的同學(xué)。問(wèn)題集中出現(xiàn)，都卡在一個(gè)環(huán)節(jié)，于是老師征集大家意見(jiàn)，要不要講一講，同學(xué)們一致認(rèn)為必要，于是開(kāi)始講，沒(méi)有一步一步的操作，僅僅是點(diǎn)到為止?！巴郏瓉?lái)是這樣??！”學(xué)生驚嘆?！懊靼灼渲械膴W秘了嗎？還用再鎖屏一步一步講講嗎？”教師欲擒故縱。“別啊老師，就快做完了?！苯處煾`喜，繼續(xù)巡視，幫助個(gè)別同學(xué)解疑答惑。

多媒體課堂上，學(xué)生們用Flash制作的那個(gè)萬(wàn)能的球，上下運(yùn)動(dòng)，左右碰撞，沿著斜坡下滑，無(wú)不讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力。其實(shí)教師所需要做的就是靜待花開(kāi)，安靜等待學(xué)生們給你帶來(lái)的驚喜。教學(xué)相長(zhǎng)，善于等待的課堂總有很多意外的收獲。我原想收獲一縷春風(fēng)，學(xué)生卻給了我整個(gè)春天。

功夫下在課外，只要提供足夠有效的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)在沉默等待中慢慢被“逼迫”和“磨煉”出來(lái)，學(xué)生們會(huì)迷戀上這種自主學(xué)習(xí)模式，就像噴泉一樣源源不斷地噴出學(xué)生自己潛在的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，收獲成就感和自信心。

和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)等待的過(guò)程，等待美好的事物即將發(fā)生23fjusJFBN/s/dziNLHcjQFZt+hinrkN970tCrm1Lh4=。等待是最漫長(zhǎng)的痛苦，等待也是最幸福的期待！因?yàn)榈却馕吨Ｍ?，意味著你?huì)有意想不到的收獲。生命的美好就在于不知道明天會(huì)發(fā)生什么，教育的美妙同樣也會(huì)展現(xiàn)在每一個(gè)未知的環(huán)節(jié)。教育需要等待，等待生命爆發(fā)的最強(qiáng)音。

3.課后的等待

過(guò)去的場(chǎng)景：下課鈴響了，“快點(diǎn)交作業(yè)，趕緊交作業(yè)啦，不然老師關(guān)機(jī)了?！笨謬樀姆绞焦蛔嘈?，很多學(xué)生遺憾地中斷了設(shè)計(jì)，急急忙忙應(yīng)付上交作業(yè)。最后一個(gè)同學(xué)實(shí)在是緊張著急，原有的操作也不會(huì)了，教師更著急干脆親自幫助做完，學(xué)生在一旁傻傻站著，不斷感激老師的幫助。

現(xiàn)在的場(chǎng)景：離下課還有一段時(shí)間，教師提醒大家完善作品，上傳作業(yè)分享成果。但是總有一些學(xué)生會(huì)在下課的鈴聲響起之后依然忙碌著，想讓自己的作品更完美。教師說(shuō)“已經(jīng)很好了，基本功能完善了，課下有時(shí)間再繼續(xù)完善”。特別是上午最后一節(jié)課，師生都饑腸轆轆，還有個(gè)別同學(xué)焦急地做著，好友想幫助操作的行為讓老師善意地制止了，示意好友先走，教師靜靜地呆在一邊：“不著急，你能自己做好的，有問(wèn)題可以隨時(shí)問(wèn)老師”，耐心等待他完成大作。

算法與程序設(shè)計(jì)課堂上，代碼的調(diào)試總是能檢驗(yàn)學(xué)生的耐心和細(xì)心，哪怕是一個(gè)字母的錯(cuò)誤，如我們經(jīng)常使用的邏輯函數(shù)的返回值true，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)錄入ture，機(jī)器不會(huì)和你講人情，運(yùn)行依然顯示調(diào)試有誤。等待我們需要修改的不僅僅是字母的順序，更是要去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而更加深刻體會(huì)到什么是細(xì)節(jié)決定成敗。

教師的代辦恰恰是對(duì)學(xué)生的傷害，傷害了他們本來(lái)就不足的自信心，打擊了他們探索的勇氣和熱情。一份靜靜的等待就是一份執(zhí)著的心，相信學(xué)生自己能夠解決問(wèn)題，這本身的信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了內(nèi)容本身的價(jià)值。用時(shí)間等待生命自己的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)等待，便收獲師生間一種親切而又遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。等待是一種過(guò)程，就像冬天的萬(wàn)物期盼春暖花開(kāi)；等待是一種幸福，它讓生命里充滿最真實(shí)的未來(lái)；等待就是用最蒼茫的白，去成就最蓬勃的綠。

● 在觀察中發(fā)現(xiàn)豐富實(shí)踐的魔力

有一些教師怕上公開(kāi)課，特別是借班教學(xué)的公開(kāi)課。經(jīng)常是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)很流暢，在自己學(xué)校試講效果也不錯(cuò)，但在真正比賽時(shí)卻沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)闆](méi)有足夠的時(shí)間了解學(xué)情，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和原有操作經(jīng)驗(yàn)有差別，因?yàn)閷W(xué)生的一些日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。譬如，如何使用教學(xué)網(wǎng)站，如何快速地利用FTP下載資料和上傳作業(yè)，這些都需要提前有所鋪墊。所以更多的時(shí)候，雖然設(shè)計(jì)很好卻沒(méi)有得到想要的效果。所以大都選擇學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，課堂因此缺乏吸引力。其實(shí)，我們忘記了課堂觀察的魔力，觀察得力可以不懼任何可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

過(guò)去的場(chǎng)景：教師一遍又一遍在機(jī)房巡視，擔(dān)心教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排，不斷看表，預(yù)測(cè)下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)何時(shí)開(kāi)始。這節(jié)課，純粹是用提前設(shè)計(jì)好的思路流程走下來(lái)。

現(xiàn)在的場(chǎng)景：任務(wù)布置下去，教師走下講臺(tái)進(jìn)入學(xué)生中間，手里拿著帶有花名冊(cè)的課堂記錄表，不斷記錄學(xué)生的情況并適當(dāng)指導(dǎo)。

甲自學(xué)能力很強(qiáng)，善于主動(dòng)摸索工具的使用，已經(jīng)利用學(xué)習(xí)資源完成了大部分任務(wù)（及時(shí)鼓勵(lì)，并邀請(qǐng)他擔(dān)當(dāng)老師的助手，幫助其他同學(xué)）。

乙比較小心謹(jǐn)慎，總是用眼看，卻不敢動(dòng)手去體驗(yàn)（“試一試，沒(méi)關(guān)系，不滿意不保存就行了”）。

丙不愿意自己動(dòng)手摸索，總是左顧右盼地看看誰(shuí)做完了，趕緊去學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)他人也能解決問(wèn)題，但是如果你自己動(dòng)手試試，也許會(huì)找到更好的解決辦法，期待更優(yōu)的辦法）。

我們都知道教育的理想狀態(tài)是：所有的生命各美其美，美美與共。課堂觀察就是發(fā)現(xiàn)美的窗口，這就需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。信息技術(shù)課堂的觀察是多方面的，面對(duì)機(jī)器，我們僅僅期待機(jī)器按部就班的正常運(yùn)行，但是面對(duì)學(xué)生，對(duì)于鮮活的生命，總是充滿著不可預(yù)見(jiàn)性。希望我們的課堂鍛煉的是思維、是邏輯、是深度。

很多細(xì)節(jié)的觀察記錄讓教師心中有數(shù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，教師拋開(kāi)了一些原有的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)樘崆邦A(yù)測(cè)的需要講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)相互討論小組學(xué)習(xí)完全攻克了，曾經(jīng)認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題的環(huán)節(jié)，學(xué)生卻卡住了，所以需要集體解決。教師看似是旁觀者，實(shí)際上很好地駕馭了整個(gè)課堂。

任何課堂都是無(wú)法預(yù)知的，在課前永遠(yuǎn)做不到完美備課。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中需要及時(shí)解決，甚至發(fā)現(xiàn)原來(lái)設(shè)想的步驟竟然不是最優(yōu)，“教學(xué)相長(zhǎng)”就是在課堂觀察的環(huán)節(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。眾人的智慧是巨大的，特別是青春期的孩子們，他們有很多視角值得我們學(xué)習(xí)。課堂需要敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子們更多可以飛翔的羽翼，不斷地讓它豐滿不斷給他們力量，靜靜等待孩子們展翅高飛的那一天。