問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)德育課程以“回歸兒童生活”為基本理念，強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)容和實(shí)施要貼近兒童生活，兒童通過(guò)積極主動(dòng)地參與生活、體驗(yàn)生活、感悟生活、探究生活獲得發(fā)展。因此，該課程在教授手法上具有重要的特點(diǎn)：開(kāi)放性與自主性。它的教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程不局限于課堂，而是體現(xiàn)為課前、課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)、完整的活動(dòng)過(guò)程。因此，把“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在《品德與社會(huì)》學(xué)科中進(jìn)行嘗試具有可行性。

如何來(lái)嘗試呢？我們可以看到，“翻轉(zhuǎn)課堂”能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，課前《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》可以說(shuō)是功不可沒(méi)。所以，我嘗試以蘇教版《品德與社會(huì)》第九冊(cè)《炎黃子孫》一課為例，進(jìn)行《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》的設(shè)計(jì)。

● 任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度

問(wèn)題導(dǎo)向是《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》的核心所在，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)問(wèn)題往往由淺入深，層層推進(jìn)，從表象到本質(zhì)，由已知到未知。因此，設(shè)計(jì)的任務(wù)問(wèn)題要有梯度，才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地去思考、去想象，去創(chuàng)造。

◇“達(dá)成目標(biāo)”有梯度。本課的目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：①認(rèn)識(shí)“炎黃子孫”名稱(chēng)的由來(lái)；②為什么中國(guó)人以自己為炎黃子孫而驕傲；③怎樣來(lái)傳承中華民族精神。三層目標(biāo)，層層遞進(jìn)。學(xué)生雖未學(xué)習(xí)，但心中對(duì)本課的知識(shí)脈絡(luò)已經(jīng)有所了解。同時(shí)，三層目標(biāo)也給學(xué)生搭建了本節(jié)課的學(xué)習(xí)框架，學(xué)生可以根據(jù)這樣的框架來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

◇“學(xué)習(xí)任務(wù)”有梯度。每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)逐層深入。學(xué)習(xí)任務(wù)以“了解歷史知識(shí)——引發(fā)情感體驗(yàn)——產(chǎn)生情感的共鳴和內(nèi)化”為脈絡(luò)，體現(xiàn)了學(xué)生從認(rèn)知到情感的提升。

同時(shí)，除了觀看微課視頻外，為學(xué)生提供了多種課前學(xué)習(xí)形式：信息收集、課外閱讀、課前思考等。

在任務(wù)單中設(shè)計(jì)一定深度與難度的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中先獨(dú)立思考，再帶著自己思考的成果到課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，就能有智慧的碰撞，情感的生成。

● 情感體驗(yàn)有厚度

本課教材屬于歷史題材，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)而陌生的，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的歷史知識(shí)，更談不上情感體驗(yàn)。在本課的課前自主學(xué)習(xí)中如何來(lái)激發(fā)孩子的民族自豪感和自信心呢？這是任務(wù)單中第3題到第6題的設(shè)計(jì)：

第3題：炎帝、黃帝分別做出了哪些貢獻(xiàn)？對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生了哪些重大影響？

第4題：從炎帝、黃帝的身上你學(xué)到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

第5題：大禹為什么要治水呢？采取了怎樣的治水方式？成功的秘訣又是什么呢？

第6題：請(qǐng)你運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的搜集信息的方法去搜集更多大禹的故事，想一想你從他身上學(xué)到了哪些可貴的精神。

第3～6題的解答旨在引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝、黃帝、大禹的卓越功績(jī)，感悟祖先們的優(yōu)秀品質(zhì)。

第7題：推薦閱讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》、《中國(guó)歷史的童年》，并填寫(xiě)閱讀卡。

第7題這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生通過(guò)課外閱讀，豐富知識(shí)，積淀情感，感受我國(guó)燦爛的文化歷史是由無(wú)數(shù)優(yōu)秀偉大的祖先共同創(chuàng)造的。當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些認(rèn)知水平時(shí)，再拋出第8個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道中國(guó)人為什么以自己是‘炎黃子孫’而感到驕傲？”相信學(xué)生們定會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。情感體驗(yàn)也就水到渠成，內(nèi)化為自身的情感意志也成為了可能。

● 能力培養(yǎng)有深度

在《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》設(shè)計(jì)時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。我在“達(dá)成目標(biāo)”一欄中是這樣為學(xué)生設(shè)計(jì)的：

第2點(diǎn)：通過(guò)觀看教學(xué)視頻、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、填寫(xiě)自主探究表，了解炎帝、黃帝和大禹的生平事跡、功績(jī)。

第3點(diǎn)：通過(guò)閱讀《中國(guó)歷史的童年》、《中國(guó)神話傳說(shuō)》，填寫(xiě)閱讀卡，了解更多的美麗古老神話，感知我們祖先的生存狀態(tài)和生活痕跡。

第4點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》的填寫(xiě)，學(xué)習(xí)搜集、整理、歸納并運(yùn)用資料的方法，提高自學(xué)能力。

在這一過(guò)程中，學(xué)生有選擇地閱讀，抓住關(guān)鍵信息區(qū)比較、分析，當(dāng)知識(shí)累積到一定程度時(shí)，能夠融會(huì)貫通，概括歸納，從而形成自己的認(rèn)知，內(nèi)化，才能學(xué)以致用，學(xué)生的高級(jí)思維能力得到了培養(yǎng)。也正因?yàn)橛兄@樣多樣性、豐富性為前提的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維才有可能培養(yǎng)起來(lái)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才會(huì)有汩汩清泉流入，才會(huì)生成高效靈動(dòng)的品社課堂！

學(xué)生感言

李琪 江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（2）

翻轉(zhuǎn)課堂給我們帶來(lái)的好處有很多：從前的預(yù)習(xí)，我們都是讀幾遍課文、描描生字、抄抄成語(yǔ)，根本沒(méi)有透徹地去了解這篇文章?，F(xiàn)在，我們多了兩個(gè)“小助手”——微課和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。微課其實(shí)就是會(huì)說(shuō)話的老師，在預(yù)習(xí)時(shí)，看了微課就像是上了一堂有趣生動(dòng)的課。而自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，就是把關(guān)于這篇文章的精髓題目提煉出來(lái)，讓我們自己試著做。

翻轉(zhuǎn)課堂還使我們的學(xué)習(xí)變得更加積極活躍，曾經(jīng)不充分的預(yù)習(xí)讓我們?cè)谏险n時(shí)不知所措，老師一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下來(lái)根本就沒(méi)有回應(yīng)，這樣的學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒都沒(méi)有效果。翻轉(zhuǎn)課堂后，我們上課舉手積極多了，因?yàn)榇蠹叶纪ㄟ^(guò)自己的努力預(yù)習(xí)掌握了許多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)變得很輕松。

最主要的還是復(fù)習(xí)，以前，我們自己都不知道怎么復(fù)習(xí)，也不知道從何下手，這樣使我們根本就消化不了知識(shí)。但有了翻轉(zhuǎn)課堂后，我們不但可以通過(guò)微課復(fù)習(xí)，還可以把自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的知識(shí)點(diǎn)再梳理一遍。這樣，就讓復(fù)習(xí)起了很大的作用，而不是越學(xué)越生了。

夏何乙沫 江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（2）

我五年級(jí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣是：讀幾遍課文，描紅課后的生字，想想課文的主要內(nèi)容。然后就是等著上課的時(shí)候跟老師一起分析課文內(nèi)容感受作者感情研究寫(xiě)作手法。課后完成作業(yè)。

僅此而已。

但是，現(xiàn)在完全不一樣了！

任務(wù)單明明白白告訴了我們預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法。預(yù)習(xí)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀寫(xiě)，而是必須要思考了，且必須是獨(dú)立的思考。我在思考的過(guò)程中有收獲也有困惑。思考的收獲讓我對(duì)自己有了信心，而那些困惑則讓我越發(fā)想早點(diǎn)知道答案，所以，每次面對(duì)任務(wù)單，我總是對(duì)第二天的課堂充滿期待。

任務(wù)單讓我們都成為了課堂的主人。每個(gè)人都成了小老師，學(xué)習(xí)效率也更高了。課堂上，學(xué)習(xí)小組之間交流收獲也一起探討困惑，弄不明白的，老師才來(lái)為我們指點(diǎn)迷津。

這種全新的教學(xué)模式讓我對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了新的熱情。

夏懿君 江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（3）

以前學(xué)新課前，老師總會(huì)讓我們回家先預(yù)習(xí)。這學(xué)期，回家作業(yè)上多了一條“預(yù)習(xí)第一課，完成任務(wù)單”。任務(wù)單？這又是什么東西？難道又要給我們施加學(xué)習(xí)壓力嗎？發(fā)下任務(wù)單后，我才有一種耳目一新的感覺(jué)。閱讀任務(wù)單，我理解了許多不曾理解的詞，體會(huì)了文中字詞運(yùn)用的妙處。任務(wù)單的內(nèi)容真實(shí)豐富多彩！我忽然覺(jué)得，預(yù)習(xí)似乎沒(méi)有以前那樣乏味了，我的書(shū)上也有了一些預(yù)習(xí)時(shí)的筆記，就像有位無(wú)形的老師已經(jīng)給我上了一課似的。第二天上新課時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，以前那些不愛(ài)舉手的同學(xué)都活躍了起來(lái)，大家紛紛交流著自己的預(yù)習(xí)收獲。

翻轉(zhuǎn)課堂，讓我在家就可以自由學(xué)習(xí)，上課時(shí)，總會(huì)有種心里很踏實(shí)的感覺(jué)，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法真好！

郁婷文 江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（3）

自從上了六年級(jí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)生了變化：英語(yǔ)的單詞變多了，課文變長(zhǎng)了，數(shù)學(xué)需要仔仔細(xì)細(xì)的認(rèn)真思考、讀題，語(yǔ)文的課文篇篇都變得深?yuàn)W起來(lái)……特別是語(yǔ)文，變難了許多，還好，我們多了一個(gè)“救星”——翻轉(zhuǎn)課堂。

它可有個(gè)大“寶貝”！那就是“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”。你若問(wèn)我：“喜歡嗎？”我的答案當(dāng)然就是：“喜歡！”

任務(wù)單幫了我的大忙，它好像一盞燈，為我們開(kāi)路，讓我們學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)好像也變得特別、有趣多了。有時(shí)候，它仿佛把課文粗略地剖開(kāi)，讓我們?cè)诶锩婕?xì)細(xì)尋找答案，開(kāi)拓新路；有時(shí)候，里面的一些題目讓我的腦袋一下子“靈光”起來(lái)，像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”似的；有時(shí)候，它就是一只無(wú)形的大手，將彌漫在我四周的云霧撥開(kāi)，讓我看到小路……

翻轉(zhuǎn)課堂還有一個(gè)“法寶”！

它就是“四人學(xué)習(xí)小組”。

學(xué)習(xí)小組有一個(gè)組長(zhǎng)，三個(gè)組員，他們重點(diǎn)討論任務(wù)單上的題目、課后問(wèn)題，四個(gè)人有四個(gè)想法，每人交流一下，那一個(gè)人又多了三個(gè)想法，真是太妙了！

世上沒(méi)有完美的東西，當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂也并不是很完美，所以，我希望翻轉(zhuǎn)課堂能有這些改變：①關(guān)于任務(wù)單，希望內(nèi)容更豐富；難度適中。②關(guān)于四人學(xué)習(xí)小組：不一定是四人，別的同學(xué)如果也有很棒的想法，也能交流。

朱憬 江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（4）

我覺(jué)得用任務(wù)單非常好。因?yàn)?，以前老師只叫我們預(yù)習(xí)生字并沒(méi)有預(yù)習(xí)課后習(xí)題及重點(diǎn)。在課上，我就會(huì)覺(jué)得老師提出的問(wèn)題很難，也沒(méi)有足夠的時(shí)間思考。但現(xiàn)在有了任務(wù)單，每次預(yù)習(xí)按照上面的任務(wù)來(lái)做就輕松了許多，上課回答課后習(xí)題時(shí)，根據(jù)已經(jīng)做過(guò)的題目回答，既加快了教學(xué)進(jìn)程，又不會(huì)感到累，真是一舉兩得！

我希望在任務(wù)單上可以標(biāo)出課文中心。還希望可以有一份參考資料。這樣，做完題目就可以查看自己回答得是否正確了。

王弈飛 江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（5）

我很喜歡“翻轉(zhuǎn)課堂”，我發(fā)現(xiàn)自己比以前更加喜歡動(dòng)腦了，有些生字組成的課外的詞語(yǔ)，讓我了解到了更多課文上沒(méi)有的知識(shí)。選擇正確的讀音上，“翻轉(zhuǎn)課堂”里舉的一些考試必考的題目，讓我把他們都記得更牢了?！胺D(zhuǎn)課堂”里的一些閱讀理解，使閱讀理解不好的我，有了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。并且“翻轉(zhuǎn)課堂”里要求的詞語(yǔ)解釋?zhuān)沧屛腋由钊氲亓私饬嗣恳粋€(gè)詞語(yǔ)的意思，考試起來(lái)得心應(yīng)手。我覺(jué)得唯一不足的是，課文內(nèi)容填空不夠。希望老師們能在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，多增加一些課文內(nèi)容填空，在注重課外內(nèi)容發(fā)展的同時(shí)，也能適當(dāng)鞏固課內(nèi)的內(nèi)容。