單元學(xué)習目標預(yù)設(shè)的依據(jù)

一、單元學(xué)習目標的概念及詮釋

單元教學(xué)是在一個相對集中的時期內(nèi)，把一項或幾項（或相近）教材組合成一個教學(xué)單元，進行系統(tǒng)學(xué)習或階段學(xué)習的教學(xué)過程。是體育教學(xué)過程的實體，是教材的完整的教學(xué)階段，是反映技能“學(xué)理”的過程，是孕育各種有特色體育教學(xué)模式的教學(xué)過程。因此，單元教學(xué)是由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課時組成的，且形成了一個有機的教學(xué)過程整體，其教學(xué)內(nèi)容合成了一個統(tǒng)一的板塊，是課時的上位概念。單元教學(xué)不僅要重視技能目標的達成，同樣要注重其他各領(lǐng)域目標的實現(xiàn)。

單元學(xué)習目標是教師希望學(xué)生通過單元體育課的學(xué)習，預(yù)期所能達到的結(jié)果和標準。反映了課程標準的要求，展示了教材內(nèi)容，是介于課標和教材之間的有利于教與學(xué)的指令性指標，是單元教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)生單元學(xué)習的終點目標，是體育教師組織和進行單元教學(xué)活動的指南，也是評價單元教學(xué)質(zhì)量的具體量度依據(jù)。

二、單元學(xué)習目標預(yù)設(shè)的依據(jù)

1.《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011版）》的要求

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011版）》就體育課程學(xué)習目標的制定有著明確的闡述，要求體育教師在設(shè)置體育與健康課程學(xué)習目標時，“應(yīng)充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的思想，強調(diào)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面目標的有機整合，充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價值。體育與健康課堂教學(xué)在體現(xiàn)學(xué)習目標多元特征的同時，還應(yīng)注意有所側(cè)重”等?！稑藴省愤€指出“學(xué)習目標是由水平目標、學(xué)年目標、學(xué)期目標、單元目標、課時目標組成的完整體系”，上一環(huán)節(jié)的目標對下一環(huán)節(jié)的目標起指導(dǎo)作用，下環(huán)節(jié)的目標對上環(huán)節(jié)的目標起鋪墊作用。這樣一個環(huán)環(huán)相扣的序列關(guān)系和步步分解落實的布局，就全面地把整個課程目標所規(guī)定的內(nèi)容，從不同層次進行了細化和說明，教師如何教，應(yīng)達到什么程度，學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)達到什么水平，都作了明確規(guī)定，為體育教學(xué)提供了明確的、可供操縱的理論指導(dǎo)和科學(xué)依據(jù)。因此，依據(jù)課程標準制定的單元學(xué)習目標才能保證與學(xué)校體育目標、水平目標、學(xué)年目標、學(xué)期目標、單元目標、課時目標的銜接和一致，否則就破壞了它們的連貫性和整體性。

2.教材

制定單元學(xué)習目標時，要樹立整體觀念，總攬整個水平段的教材，從整體把握單元的教材，多鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料，加強單元教學(xué)內(nèi)容的縱向和橫向分析，明確本單元在整個學(xué)段知識體系中的地位、功能和價值，以及與前后單元之間的關(guān)系。使單元學(xué)習目標符合學(xué)段目標、學(xué)年目標、學(xué)期目標的要求。

3.本地區(qū)特色和本校學(xué)校體育目標

學(xué)校體育包括體育教學(xué)、課外體育活動、課外體育競賽和業(yè)余體育訓(xùn)練等內(nèi)容，各個內(nèi)容都有一定的目標，各個目標之和構(gòu)成學(xué)校體育目標，且各個目標相互聯(lián)系、相互制約、相互獨立。體育教學(xué)目標是學(xué)校體育目標的重要內(nèi)容之一，為了達成體育教學(xué)目標，教研組或任課教師必須依據(jù)本校學(xué)校體育目標分解，細化為學(xué)年目標、學(xué)期目標。而單元目標是學(xué)期目標的分解、細化和有效組合的基本單位，是從水平目標到課時學(xué)習目標的銜接目標，是從抽象到具體的過渡，起到承上啟下的作用。因此，單元學(xué)習目標必須依據(jù)本校學(xué)校體育目標而制定。如，我區(qū)原是全國排球特色縣，排球一直是廣泛開展的傳統(tǒng)體育項目。所以，我校在制定學(xué)校體育目標時始終引領(lǐng)著排球項目的普及、發(fā)展和提高，排球單元教學(xué)也就貫穿于各個學(xué)年、學(xué)期的始終，成為必修內(nèi)容之一。

4.學(xué)生已有的知識、技術(shù)、技能水平

學(xué)習目標是以學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，但又超越其發(fā)展現(xiàn)狀，是經(jīng)過努力可以達到的要求。預(yù)期要達到的學(xué)習目標是否明確、具體、科學(xué)，直接影響體育教學(xué)的效果。單元學(xué)習目標是把要求學(xué)生掌握的本單元的體育知識、技術(shù)、技能作為確定的、可觀察的、可檢驗的要求提出來的，只對本單元的教學(xué)過程中的教學(xué)活動起指導(dǎo)規(guī)范作用，需要經(jīng)過幾個階段和課時學(xué)習目標的連續(xù)達成，才能最終實現(xiàn)，體現(xiàn)了體育教學(xué)活動的主體要求，有一定的自主性和靈活性，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況予以制定、調(diào)整。具體情況包括學(xué)生已有的知識、技術(shù)、技能水平等。只有充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，才能預(yù)見到體育教學(xué)活動可能促使學(xué)生在掌握體育知識、技術(shù)、技能及身心發(fā)展方面發(fā)生的變化。只有充分考慮學(xué)生已有知識、技術(shù)、技能水平，才能制定出學(xué)生經(jīng)過一定的努力才能達成的高低適宜、難易適度的切合實際的單元目標。如果不針對學(xué)生的具體情況預(yù)設(shè)的單元目標就可能籠統(tǒng)、難度或大或小，學(xué)習目標就失去了應(yīng)有的價值，就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。例如，我校學(xué)生絕大部分來自本鎮(zhèn)各小學(xué)校，排球在小學(xué)有著廣泛的基礎(chǔ)，在制定單元學(xué)習目標時，我們充分考慮到這一情況，將單元學(xué)習目標制定的比其他沒有開展過排球教學(xué)的地區(qū)稍高一些。

三、單元學(xué)習目標案例

通過對單元相關(guān)概念的理解，依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011版）》的要求、對教材的全面分析、本地區(qū)特色和本校學(xué)校體育目標及學(xué)生已有的知識、技術(shù)、技能水平的分析，我將水平四、七年級第一學(xué)期排球單元學(xué)習目標制定如表1。

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