試析體育教學(xué)中圖片的呈現(xiàn)方式

一、掛圖

掛圖是體育課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的“教具”之一，掛圖內(nèi)容幾乎涵蓋了學(xué)校體育教學(xué)中的教材內(nèi)容體系，掛圖尺寸相對較大，以利于現(xiàn)場學(xué)生的觀看。掛圖具有系列性，針對性強(qiáng)，如田徑類、體操系等。同時，掛圖又具有便利性，一般掛圖都可以做為“教具”進(jìn)行購買，使用中有針對性地加以選擇就可以利用。在教學(xué)實踐中，這些掛圖主要用于教師在集體教學(xué)過程中進(jìn)行現(xiàn)場的講解、展示、說明、對照示范等。通過教師的針對性講解與學(xué)生結(jié)合掛圖的認(rèn)知，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成、鞏固與提高。

二、卡片

卡片可以做為掛圖的衍生物，卡片的尺寸根據(jù)教學(xué)需要可大可小，內(nèi)容上可以是完整的動作環(huán)節(jié)，也可以是單一的技術(shù)動作。卡片一般在課前或課上發(fā)給學(xué)生，人手一份，以學(xué)生自學(xué)、小組合作及教師導(dǎo)學(xué)為主。在這個過程中，會促進(jìn)個體對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)理解，互動交流。應(yīng)用卡片教學(xué)時，需要教師提前做好相關(guān)知識體系的卡片，并按教學(xué)的設(shè)計及時發(fā)到學(xué)生手中。通過學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容的概念體系，學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)，并在嘗試學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)中的困境（問題），這些困境的存在，就是我們教師課堂中所要解決的問題。

三、拼圖

拼圖也可以做為掛圖及卡片的衍生物，拼圖的尺寸根據(jù)教學(xué)需要可大可小，可以是在集體教學(xué)中使用，也可以人手一份。內(nèi)容以某項技能的單一動作為主，也可以是系列教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)（如體操系列中的不同連接）。在教學(xué)過程中，拼圖主要用于展示教學(xué)環(huán)節(jié)或技能環(huán)節(jié)的動態(tài)生成，也可以是某些運動技能的不同組合形式等。教師應(yīng)用拼圖可以讓學(xué)生厘清動作技能的合理順序，也可以讓學(xué)生通過不同組合形式，在實踐嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行動作技能的再創(chuàng)作。這種理清與創(chuàng)作，既是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生對知識的構(gòu)建過程。

四、畫圖

畫圖可以是教師在教學(xué)過程中現(xiàn)場采用，也可以是教師提前完成（類似掛圖或卡片）。教學(xué)現(xiàn)場中采用的畫圖，便于學(xué)生對知識的生成與構(gòu)建，但是，這樣做需要教師準(zhǔn)備好畫板（畫紙）及畫筆，并在教學(xué)過程中，通過教師或?qū)W生對教學(xué)內(nèi)容的理解及把握，現(xiàn)場勾畫出教學(xué)的相關(guān)信息。這種現(xiàn)場教學(xué)的勾畫，一方面既體現(xiàn)出教學(xué)中師生良性互動的過程，學(xué)習(xí)中的共同體效應(yīng)，同時也可以促進(jìn)師生間對教材的理解，是對教師“體育繪圖”教學(xué)基本功的檢驗。

五、多媒體展示

伴隨社會的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用到了教育教學(xué)當(dāng)中。但是，就體育與健康教學(xué)而言，因為學(xué)科的特殊性，多媒體的引入還處在起步階段。盡管如此，一些學(xué)校已經(jīng)走在了前面，在體育與健康課教學(xué)場館（所）內(nèi)，教學(xué)互動的多媒體系統(tǒng)已經(jīng)進(jìn)入了體育課堂，通過教學(xué)現(xiàn)場的多媒體展示系統(tǒng)，既實現(xiàn)了教學(xué)中相關(guān)圖片（或動作）的適時展示，也實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的現(xiàn)場實錄。事實上，多媒體系統(tǒng)的使用，既豐富了教師的教學(xué)手段，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于運動技能的規(guī)范生成。