體育課堂背景音樂(lè)及其應(yīng)用

摘 要：本文通過(guò)對(duì)體育課堂背景音樂(lè)應(yīng)用現(xiàn)狀的剖析，提出體育課堂中背景音樂(lè)的選擇和應(yīng)用時(shí)，必須結(jié)合體育課堂的結(jié)構(gòu)部分安排、運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的練習(xí)需要和學(xué)生年齡和心理的需要，提出背景音樂(lè)應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生身心發(fā)展特征，符合教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境的需要。

關(guān)鍵詞：體育課堂；音樂(lè)背景；選擇；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）10-0039-02

在體育課堂上使用音樂(lè)一般會(huì)基于三點(diǎn)考慮，一是借助音樂(lè)的旋律、意境活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是用舒緩的音樂(lè)促進(jìn)放松身心，消除疲勞；三是借助其節(jié)奏誘導(dǎo)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏感、增強(qiáng)協(xié)調(diào)性。筆者發(fā)現(xiàn)，有的體育課不管內(nèi)容是否符合，節(jié)奏是否合適，學(xué)生是否需要，準(zhǔn)備部分、游戲部分、基本部分以及結(jié)束部分都使用了背景音樂(lè)，一堂課變成了一場(chǎng)音樂(lè)演奏會(huì)，顯得花哨而不實(shí)用。

一、體育課堂背景音樂(lè)應(yīng)用的誤區(qū)

1.對(duì)象不符合。有的體育課，選用音樂(lè)不考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，不管是小學(xué)生還是中學(xué)生，在課堂上播放《江南style》《傷不起》等流行歌曲；有的教師在高中體育課播放《可愛(ài)的藍(lán)精靈》，有的教師在小學(xué)一二年級(jí)體育課播放《甜蜜蜜》，令人啼笑皆非。

2.場(chǎng)合不適宜。由于上課班級(jí)多，班與班之間活動(dòng)場(chǎng)地非常接近，多個(gè)班級(jí)同時(shí)使用各自背景音樂(lè)，導(dǎo)致相互干擾，學(xué)生聽(tīng)不清楚音樂(lè)節(jié)奏；播放的音樂(lè)時(shí)常分散其他班級(jí)學(xué)生的注意力，甚至影響正常的教學(xué)秩序。

3.時(shí)機(jī)沒(méi)掌握。有的教師不管什么課型，不管哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都播放音樂(lè)，整堂課音樂(lè)背景一用到底，干擾學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，令學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于精神亢奮狀態(tài)之中，最終導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，厭惡音樂(lè)。

4.內(nèi)容不健康。由于教師對(duì)音樂(lè)缺乏鑒賞、甄別能力，不管什么音樂(lè)隨機(jī)拿來(lái)就用，或者一味迎合學(xué)生的胃口，過(guò)于追求流行時(shí)髦音樂(lè)，導(dǎo)致一些內(nèi)容不健康的音樂(lè)流進(jìn)課堂，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

5.節(jié)奏不合拍。有的體育課僅僅為了渲染課堂氛圍，讓課堂熱鬧一些，在任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)之時(shí)，不管音樂(lè)節(jié)奏是否合乎練習(xí)動(dòng)作的節(jié)奏，就不加選擇和編輯加工，全盤(pán)照抄，搞拿來(lái)主義。

6.準(zhǔn)備不充分。有的教師由于課前沒(méi)有精心準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶等播放器材設(shè)備，常常導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)，延誤課堂教學(xué)等。

二、體育課堂背景音樂(lè)的選擇與應(yīng)用

1.根據(jù)體育課堂的結(jié)構(gòu)部分選擇與應(yīng)用

在一節(jié)體育課中，學(xué)生的生理機(jī)能一般要經(jīng)過(guò)逐步上升、穩(wěn)定保持和下降恢復(fù)這三個(gè)變化階段。因此，體育課堂的結(jié)構(gòu)部分一般分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。

在準(zhǔn)備部分，人體從相對(duì)安靜狀態(tài)進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)工作狀態(tài)之中。此時(shí)，學(xué)生情緒平穩(wěn)，興趣點(diǎn)較低，注意力相對(duì)分散，運(yùn)動(dòng)細(xì)胞尚未激活，因此需要教師及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和運(yùn)動(dòng)興趣，以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，可選擇節(jié)奏鮮明、旋律歡快的音樂(lè)更能激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的熱情。

在基本部分，是人體生理機(jī)能保持穩(wěn)定階段。反復(fù)練習(xí)所教學(xué)的同一種技能學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。如果有適宜的音樂(lè)刺激，可烘托出一種激情高昂、生機(jī)勃勃的練習(xí)氛圍和情境，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝重復(fù)練習(xí)所帶來(lái)的單調(diào)感和枯燥感，維持練習(xí)的興趣。同時(shí)，能幫助學(xué)生維持一定的運(yùn)動(dòng)緊張感和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，從而增加學(xué)生練習(xí)的運(yùn)動(dòng)密度。

在結(jié)束部分，人體生理機(jī)能下降恢復(fù)。學(xué)生激烈運(yùn)動(dòng)后，需要放松來(lái)調(diào)節(jié)、恢復(fù)身體狀態(tài)。此時(shí)，教師一般安排放松舞蹈、牽拉練習(xí)、意念放松等活動(dòng)，如果播放一些旋律優(yōu)美、強(qiáng)度低小的音樂(lè)，把放松動(dòng)作和輕柔、抒情的音樂(lè)完美地結(jié)合起來(lái)，可有效調(diào)節(jié)身體的疲倦和心理的緊張，身心得到放松，情操得以陶冶。

2.根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律選擇與應(yīng)用

體育運(yùn)動(dòng)技能的形成與提高，分為粗略掌握動(dòng)作階段、改進(jìn)與提高動(dòng)作階段、動(dòng)作的鞏固與運(yùn)用自如階段。[1]

在粗略掌握動(dòng)作學(xué)習(xí)階段，學(xué)生由于剛剛進(jìn)入動(dòng)作學(xué)習(xí)，動(dòng)作技能尚未形成動(dòng)力定型，需要教師的講解和示范，學(xué)生的觀察與模仿，所以需要一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。吵鬧的背景音樂(lè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)干擾。

在改進(jìn)與提高動(dòng)作階段，學(xué)生初步建立動(dòng)作的動(dòng)力定型，但是還不夠熟練。期間需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，采用比較分析的方法，進(jìn)行糾正。在這個(gè)階段，教師只要使用口令、哨聲、擊掌聲等信號(hào)，以誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作技能的練習(xí)，所以一般不宜使用音樂(lè)。

在動(dòng)作的鞏固與運(yùn)用自如階段，學(xué)生已經(jīng)形成牢固的動(dòng)力定型，心理上表現(xiàn)更加自信、情緒穩(wěn)定、注意力分配也比較合理，運(yùn)動(dòng)技能也表現(xiàn)得非常熟練、準(zhǔn)確、輕快。此時(shí)，根據(jù)學(xué)生具體的練習(xí)內(nèi)容，配合練習(xí)節(jié)奏，播放合適的音樂(lè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，有效增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，改進(jìn)和提高動(dòng)作的質(zhì)量。

3.根據(jù)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的練習(xí)需要選擇與應(yīng)用

首先，音樂(lè)節(jié)奏要與動(dòng)作節(jié)奏相一致。任何運(yùn)動(dòng)動(dòng)作都有它的節(jié)奏，而節(jié)奏又是音樂(lè)的核心元素，音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏融合到一起，更能增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的節(jié)奏感，刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生聞聲而練，做而入境，欲動(dòng)不止。如，在耐久跑的教學(xué)中用慢三的音樂(lè)節(jié)奏，和著“蹦—嚓—嚓”三拍子的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行三步一吸、三步一呼，不僅消除耐久跑項(xiàng)目的乏味，也轉(zhuǎn)移學(xué)生在身體上疲勞的注意力。[2]枯燥的隊(duì)列練習(xí)中，用《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》或《打靶歌》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生踩著節(jié)奏輕松、愉快地原地踏步、齊步走。

其次，音樂(lè)內(nèi)容要與運(yùn)動(dòng)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。每一種音樂(lè)蘊(yùn)含著一定的主題內(nèi)容和意境，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作時(shí)，教師要選擇與之相匹配的音樂(lè)，這樣更符合練習(xí)情境，啟迪學(xué)生練習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生想象力，提高練習(xí)興趣。如，在武術(shù)或體操教學(xué)中，播放《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《精忠報(bào)國(guó)》《中國(guó)功夫》等音樂(lè)，往往能夠?qū)⒁魳?lè)和體育運(yùn)動(dòng)融為一體，讓人感到“熱血沸騰”，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，同時(shí)，這種音樂(lè)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育和情感熏陶。

最后，音樂(lè)的風(fēng)格要與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作分格相一致。游戲活動(dòng)時(shí)，音樂(lè)的節(jié)奏應(yīng)活潑輕快。如，組織小學(xué)生“老鷹捉小雞”“抓尾巴”等游戲，可播放《可愛(ài)的藍(lán)精靈》更易煥發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)情趣；進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)激烈的球類(lèi)活動(dòng)，節(jié)奏強(qiáng)勁、旋律優(yōu)美的音樂(lè)，能使學(xué)生感到力量，激發(fā)學(xué)生的激情，如搖滾版的《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《相信自己》等音樂(lè)，讓人熱血沸騰，產(chǎn)生團(tuán)結(jié)拼搏、奮勇向上的豪情壯志。

4.根據(jù)學(xué)生年齡和心理需要選擇與應(yīng)用

由于認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、意識(shí)形態(tài)和心理特點(diǎn)的差異，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好、理解與感受就有所不同。所以，在選擇使用背景音樂(lè)時(shí)，教師必須從實(shí)際出發(fā)。小學(xué)生生性活潑可愛(ài)，可選可愛(ài)的兒童類(lèi)歌曲，描寫(xiě)小動(dòng)物和兒童生活的樂(lè)曲，符合稚嫩的心理和天真的特性；初中生身心發(fā)展處于初步完成階段，對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考，開(kāi)始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿(mǎn)足其多方面感情需要的音樂(lè)作品，如“優(yōu)美、活潑的”“開(kāi)朗、奔放的”“興奮、激昂的”。高中生生活經(jīng)驗(yàn)更為豐富，對(duì)事物理解更為深刻，可選流行曲或者外文曲，以符合基本成熟的心智和懂得欣賞的審美觀。此外，教師要注意歌詞內(nèi)容的教育性、健康性，根據(jù)課堂中練習(xí)的內(nèi)容、強(qiáng)度、量來(lái)選擇帶有激勵(lì)內(nèi)容的歌詞，以培養(yǎng)意志品質(zhì)。

總之，體育課堂使用背景音樂(lè)是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。背景音樂(lè)應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生身心發(fā)展特征，符合教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境的需要。何時(shí)用音樂(lè)，用什么音樂(lè)，怎么使用音樂(lè)，這是體育課堂用好音樂(lè)的關(guān)鍵點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社， 2005，7.

[2]呂朝遠(yuǎn).合理選擇音樂(lè)，優(yōu)化教學(xué)效果[J].中國(guó)學(xué)校體育，2012（7）.